賴偉強(qiáng)

摘要：我國《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（通用技術(shù)部分）課程的基本理念明確強(qiáng)調(diào)：通用技術(shù)課程應(yīng)注重創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素，沒有創(chuàng)新就沒有科技的發(fā)展、藝術(shù)的繁榮，就沒有經(jīng)濟(jì)的騰飛以及社會(huì)文明的進(jìn)步。高中階段開設(shè)的通用技術(shù)課程，正是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。因此，通用技術(shù)課程的教師一定要重視對學(xué)生這方面的教育和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程；創(chuàng)新潛能；有效策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0032

高中階段開設(shè)的通用技術(shù)課程，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走技術(shù)創(chuàng)新之路，它立足于實(shí)踐，以學(xué)生的親手操作，親歷情景，親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要學(xué)生通過觀察調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，獲得豐富的操作體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)。

一、興趣促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

任何課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的效果。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到教師想要達(dá)到的要求?？墒恰巴ㄓ眉夹g(shù)”沒有高考的支撐，學(xué)生不愿讓所謂的“副課”浪費(fèi)自己的時(shí)間。而這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓學(xué)生認(rèn)為這是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對“通用技術(shù)”課程學(xué)習(xí)的積極性。因此。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意新穎有趣，巧妙導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生形成最佳心態(tài)。這樣能讓學(xué)生一開始就對新知識(shí)產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

二、注重設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

教學(xué)上，要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，沒有好的設(shè)計(jì)就沒有好的技術(shù)制作。首先要對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于構(gòu)思，是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈魂所在，而構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設(shè)計(jì)分析與恰當(dāng)構(gòu)思方法的應(yīng)用。創(chuàng)造法在設(shè)計(jì)中有廣泛的運(yùn)用，它直接影響設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思，使構(gòu)思能夠有效地實(shí)現(xiàn)。通過創(chuàng)造的探究和制作能力培養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行了一場個(gè)人“頭腦風(fēng)暴”，促使他們進(jìn)一步了解技術(shù)的創(chuàng)新性特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。盡管創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作和技術(shù)的結(jié)合仍處于探討階段，但是只要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，就會(huì)取得好的效果。學(xué)生的創(chuàng)意經(jīng)過適當(dāng)激發(fā)，迸發(fā)出的想法甚至?xí)踅處煹南胂蟆?/p>

三、以疑促學(xué)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑本身表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花，表現(xiàn)一種探索精神，孕育著創(chuàng)新。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提問，培養(yǎng)他們敢于提問的進(jìn)取精神。讓學(xué)生主動(dòng)求教，積極參與教學(xué)全過程，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出新奇、有創(chuàng)意的想法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，共建課堂活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程中生動(dòng)而簡潔的正文內(nèi)容、精彩的案例分析，發(fā)揮多媒體、辯論活動(dòng)在教學(xué)中的優(yōu)勢，改變單一的“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，要采用靈活多樣，行之有效的技術(shù)課教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在講授《做一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師》中的“空城計(jì)”時(shí)，如果僅讓學(xué)生閱讀文字就討論司馬懿為什么會(huì)這樣做，學(xué)生就會(huì)沒有興趣或印象不深刻，但如果教師把電視劇《三國演義》中有關(guān)“空城計(jì)”的片段播放給學(xué)生看，并要求學(xué)生通過觀察相關(guān)人士的表情和動(dòng)作反映出他們使用什么樣的思維方法，學(xué)生就一定會(huì)有所收獲。而且這個(gè)例子是不可能通過實(shí)物來呈現(xiàn)的。在這里，多媒體技術(shù)在完善通用技術(shù)教學(xué)和提高教學(xué)效率中就起到了舉足輕重的作用。在這樣的課堂中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

技術(shù)是不斷變化發(fā)展的，任何一種技術(shù)都是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，打上了時(shí)代的烙印。通用技術(shù)課程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，課程內(nèi)容的選擇在注重課程內(nèi)容基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí)，更注重先進(jìn)性。通用技術(shù)課程注意學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的技術(shù)內(nèi)容，合理、適當(dāng)?shù)叵颥F(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新走向、新成果。注意學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，了解當(dāng)代最新技術(shù)成果和技術(shù)信息。

六、運(yùn)用“留白”藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主空間

在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用“留白”藝術(shù)，給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。例如，在講到“制定設(shè)計(jì)方案”時(shí)，給學(xué)生提出問題：給幼兒園小朋友設(shè)計(jì)的小凳子和給春運(yùn)時(shí)回家的打工人員設(shè)計(jì)的小凳子從材料到顏色有什么不同，為什么？問題的提出，盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論和交流，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中的“留白”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對知識(shí)的理解和感悟更加深刻和牢固。

總之，教師要善于做伯樂，慧眼識(shí)英才；要善于循循善誘，因材施教；要善于鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許打破常規(guī)，超越程序，讓創(chuàng)新的火花燃起來；要善于創(chuàng)設(shè)情境，給他們充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要落到實(shí)處，把美好的愿望化為具體的行動(dòng)，就通用技術(shù)教學(xué)而言，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以很好的開發(fā)，才能不負(fù)時(shí)代的重望。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）