聶江芳

【關(guān)鍵詞】 思想政治教學(xué)；動(dòng)態(tài)生成；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方式；情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0070—01

在思想政治教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)往往是靜態(tài)的：要么是正襟危坐聽(tīng)得沉寂；要么是精神不振伏桌而睡。在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的形勢(shì)下，如何上好一堂思想政治課，使之更具魅力和實(shí)效呢？

一、教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成

什么是動(dòng)態(tài)生成呢？就是在教學(xué)過(guò)程中，“師—生”、“ 生—生”、“ 師—生”與文本間相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，讓師生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，重新動(dòng)態(tài)生成課堂資源，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。即教師不能再按照一成不變的計(jì)劃預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)教材的內(nèi)涵和外延、學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而使學(xué)生在互動(dòng)中得到發(fā)展，在螺旋前進(jìn)中獲得提高。課堂上師生的互動(dòng)是活的、有靈魂的。教師要融入學(xué)生中，平等、民主地分享自己的知識(shí)見(jiàn)解和情感體驗(yàn)，“生-生”互動(dòng)，“師-生”互動(dòng)，讓課堂充盈著和諧、民主的氛圍。

教學(xué)素材的動(dòng)態(tài)性呈現(xiàn)。在每一次課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把原有的教學(xué)資源結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在互動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)。如，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，讓學(xué)生結(jié)合教材在互動(dòng)中生成鮮活的教學(xué)資源；也可以以社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事為契機(jī)，開(kāi)發(fā)出跨學(xué)科資源。

怎樣構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂呢？我們要樹(shù)立生本思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采?，F(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)于細(xì)致，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)被預(yù)設(shè)得一成不變，模式固定，這是非常不科學(xué)的。既要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，又要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)課堂對(duì)預(yù)設(shè)方案的基本要求。課前預(yù)設(shè)要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)情，提前預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生會(huì)生成什么樣的問(wèn)題，以及會(huì)有什么樣的答案，進(jìn)而找出應(yīng)對(duì)措施，而且預(yù)設(shè)一定要有時(shí)間彈性，這樣不僅有助于掌控課堂中出現(xiàn)的意外，更為我們的有效動(dòng)態(tài)生成提供可能。

二、采用動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式

首先，學(xué)習(xí)方式要?jiǎng)討B(tài)化。傳統(tǒng)的思想政治課一向是教師教，學(xué)生學(xué)的單向固定的活動(dòng)，而自主、合作、探究則是三種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，這三者不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦刑岣吡私煌芰ΑＴ谧灾鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主思考和分析就會(huì)提高他們的綜合思維能力。探究作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。因此，動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的部分。

其次，教學(xué)方式也不能教條化。新課程改革以來(lái)，涌現(xiàn)出的教學(xué)方法五花八門(mén)，但是在操作過(guò)程中，我們常常會(huì)被各種套路式的教學(xué)模式束縛。既要放得開(kāi)，又要收得攏，既要暴露學(xué)生問(wèn)題，也要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解，這就對(duì)教師提出了更高的要求——?jiǎng)討B(tài)的教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，還要比較、鑒別各種生成的答案，總結(jié)歸納出創(chuàng)新的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和深刻性。

三、融入情境使教學(xué)更加生動(dòng)

思想政治教材的改革，從模塊設(shè)計(jì)、知識(shí)內(nèi)容和案例選擇等方面來(lái)看，改變了刻板枯燥的理論說(shuō)教，采用了與時(shí)俱進(jìn)、活潑有趣的素材，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和緊貼學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W以致用，把握時(shí)代脈搏是它的一大亮點(diǎn)。這就客觀上要求我們的教學(xué)要生活化、情境化，為了達(dá)到這一目的，教師在處理教材內(nèi)容時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、身臨其境的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

運(yùn)用各種情境，激趣導(dǎo)入。思想政治課肩負(fù)著把學(xué)生做人做事與做學(xué)問(wèn)統(tǒng)一起來(lái)的使命，難免讓學(xué)生覺(jué)得有些高深，為此，在上課伊始快速拉近教材與學(xué)生之間的距離就非常有必要。可以運(yùn)用學(xué)生們喜歡的音樂(lè)、圖片和視頻等導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生探究知識(shí)的熱情，同時(shí)，我們預(yù)設(shè)的情境要宣揚(yáng)正能量，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，促進(jìn)學(xué)生良好道德行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。

創(chuàng)設(shè)故事情境，構(gòu)建生活課堂。改革后的思想政治教材堅(jiān)持“三貼近”原則，把真實(shí)生活典型化，源于生活而又高于生活。我們必須圍繞核心知識(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠激發(fā)他們創(chuàng)造性的教學(xué)情境，重點(diǎn)設(shè)置思維疑點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活素材自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在知識(shí)的形成過(guò)程中體驗(yàn)、探究，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)生活實(shí)踐，讓學(xué)生知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。

創(chuàng)設(shè)懸念情境，拓展學(xué)習(xí)空間。人類(lèi)對(duì)真理的追求永無(wú)止境，尤其是思想政治教學(xué)，要體現(xiàn)其與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性，我們的教學(xué)要在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻?，給學(xué)生自由想象、自主思考的空間，在課后留下懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中嘗試探究，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

編輯：孟 剛