孫立國

【關鍵詞】 小學；體育教學；高效；課前準備；教師；專業(yè)化

【中圖分類號】 G623.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0120—01

一、充分的課前準備是構建高效課堂的前提

1. 準備活動內容要豐富多彩。在教學中，選擇準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的，也要有行進間的；既要有單人的，也要有雙人或集體的；既要有一般練習，又要有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣才能使學生感到新穎有趣，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時激發(fā)學生的運動欲望。

2.準備活動要新穎有趣，要能激發(fā)學生的運動欲望。小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了小學的準備活動應具有獨特的特點。小學生的準備活動應根據(jù)身體發(fā)育特點，以游戲或簡單易學動作為基本，再結合教材特點，提出不同的要求。

3. 注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合。準備活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機能得到充分活動。它是在一般性練習的基礎上，采用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的專門性練習。因此，上課時必須合理地安排一般性和專門性準備活動練習的比重。

二、靈活的組織教學是構建高效課堂的關鍵

1.根據(jù)體育課特點組織教學。教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的現(xiàn)象。上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采取“趣味游戲、比賽”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生學習興趣；在結束部分、學生的情緒極易松懈，此時組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時做好課堂的小結。

2. 根據(jù)教材特點組織教學。體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如，在六年級的體操教學中，教師是通過“球體運動”來闡明常用滾動和滾翻的原理，并以此促進滾動技術形成的方法。每一次重復練習的難度都有所提高，教師對于同一教材的重復練習，要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

3.根據(jù)學生生理和心理特點組織教學。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點組織教學。學生的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：注意時間短，興奮過程和無意識占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。為此，要合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把教材安排在課的前半部分。在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果。此外，教師教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，實施“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。

三、教師專業(yè)化發(fā)展是構建高效課堂的基石

1.注重教師專業(yè)化發(fā)展和反思。教師一定要樹立專業(yè)化發(fā)展的意識，不斷學習新的教育教學理念，應深刻領會新課程及《課程標準》的精神實質，注重體育學科專業(yè)化知識的更新。除此之外，體育教師還要加強相關學科知識學習，掌握相關的其他學科知識，如，教育學、心理學的知識等。要充分利用自己的專業(yè)能力，參與到課程的設置、創(chuàng)造、開發(fā)、實施、評價的全過程中，使自身獲得專業(yè)成長的機會。教師要擁有對教學實踐進行反思和研究的能力，對自己的教學方法、教學反思進行教研和改進，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

2.打造獨特的教學風格。教師應注意從自己的實際出發(fā)，揚其所長，發(fā)揮優(yōu)勢。在教學藝術探索上，既要虛心治學，又要勇于創(chuàng)新，要博采眾長，為我所用，根據(jù)自己的專業(yè)特點和自身特長，打開教學思路，廣泛吸納其他教師的經(jīng)驗以及意見建議，并結合學生的實際，設計出能結合自己特征的教學方案，實施不同風格的教學活動，并著力于解決教學中的實際問題。在教學中研究，在研究中教學，創(chuàng)造性地打造自己的教學風格，把繼承和創(chuàng)新、學習和發(fā)展結合起來，從而形成自己獨特的教學風格。

編輯：王金梅