高校中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)的問題與對策研究分析

【摘要】近年來隨著我國教育改革的不斷深入，中外合作辦學(xué)也得到了快速發(fā)展，成為了教育改革的一種創(chuàng)新方式。在高校中外合作辦學(xué)中，優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)是一個重大的課題，合理引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是從目前的情況來看，我國高校中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)還存在著各種問題，本文就高校中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)的問題進(jìn)行探析，并提出了有效的對策，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué) 優(yōu)質(zhì)教育資源 資源引進(jìn)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0024-01

引言

教育資源是指教學(xué)過程中需要使用或者占用的物力、人力和財力等資源，而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源范圍更廣，是指先進(jìn)水平的教學(xué)方式、教材、課程以及有成功辦學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)、學(xué)科和學(xué)校，高校中外合作辦學(xué)中引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源是促進(jìn)辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的一種重要途徑，通過引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的物力、人力、信息等優(yōu)質(zhì)資源，吸取對方的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行消化，就能夠有效改善我國的教育教學(xué)狀況。

1.高校中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)的問題

1.1注重數(shù)量卻忽視質(zhì)量

我國高校中外合作辦學(xué)對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求量非常大，目前我國高校中外合作辦學(xué)比較關(guān)注教師數(shù)量的引進(jìn)，尤其是外籍教師，而很多的中外合作辦學(xué)很難對外籍教師的水平進(jìn)行把握，在引進(jìn)外籍教師的時候往往更為注重引進(jìn)教師的數(shù)量，卻無法確保外籍教師的質(zhì)量，很多中外合作從合作高校請來的教師雖然具有一定的知識水平，但是卻不一定能夠自如應(yīng)對合作伙伴的教學(xué)。一些中外合作辦學(xué)開設(shè)的專業(yè)課有雙語教學(xué)，需要專業(yè)教授來授課，但是一些高校由于很難聘請專業(yè)教授，所以就降低要求聘請已經(jīng)在我國任教的外籍語言教師來擔(dān)任專業(yè)課的教師，這樣對學(xué)生的發(fā)展極為不利。人才資源是確保高校可持續(xù)發(fā)展的重要資源，如果在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人力資源時注重數(shù)量卻忽視質(zhì)量那么就沒有起到引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的作用。除此之外，在學(xué)科、課程等各方面的教育資源引進(jìn)時，都存在著注重數(shù)量忽視質(zhì)量的情況。

1.2忽視了對辦學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的調(diào)控評估

優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)科資源、優(yōu)質(zhì)課程、先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)方式等都是屬于優(yōu)質(zhì)教育資源，而我國高校中外合作辦學(xué)普遍缺乏有效的調(diào)控措施，調(diào)控工作還處于起步階段，同時也缺乏有效的評估體系[1]。我國高校發(fā)展中外合作辦學(xué)最主要的目標(biāo)就是可以從國外引進(jìn)先進(jìn)的教育資源，而優(yōu)質(zhì)教育資源的種類很多，從層次上來劃分可以將優(yōu)質(zhì)教育資源分為物質(zhì)資源、組織資源、人力資源和理念資源，高校從國外引進(jìn)先進(jìn)的各種優(yōu)質(zhì)資源時，因為沒有完善的評估調(diào)控體系來對各種資源進(jìn)行衡量和監(jiān)控制約，導(dǎo)致引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)資源并不是高校最稀缺的資源，或者是對高校的發(fā)展意義不大。一些國內(nèi)等高校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，往往更為重視贏利分成比例和經(jīng)濟(jì)效益，但是卻并沒有更多考慮優(yōu)質(zhì)教育資源本身，這樣就對教育消費(fèi)者的權(quán)益造成了損害。

1.3學(xué)科資源引進(jìn)不夠合理

學(xué)科資源的引進(jìn)是高校中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的重要內(nèi)容，國外的學(xué)科發(fā)展相比于國內(nèi)更為發(fā)達(dá)，因此國外常常會引進(jìn)一些更為先進(jìn)的學(xué)科資源來促進(jìn)高校的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。但是在實際的引進(jìn)學(xué)科資源的過程中，學(xué)科資源的引進(jìn)不夠合理。但是從實際的情況來看，我國在引進(jìn)先進(jìn)學(xué)科資源時，并沒有從專業(yè)的角度出發(fā)來引進(jìn)，沒有結(jié)合在整體中的作用來引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)科資源，并且學(xué)科和學(xué)科之間的相關(guān)性也沒有過多考慮，這樣引進(jìn)學(xué)科資源造成的最終后果就是對學(xué)科整體發(fā)展以及其他學(xué)科的發(fā)展不利。

2.高校中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)的對策

2.1注重數(shù)量和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展

中外合作辦學(xué)在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源時，一定要做好優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)的規(guī)劃，要結(jié)合高校自身的發(fā)展需求和市場定位來引進(jìn)合理、優(yōu)質(zhì)的教育資源，不能盲目追求數(shù)量而忽視質(zhì)量，從學(xué)校教學(xué)科研的實際和學(xué)科發(fā)展的實際需求出發(fā)來規(guī)劃優(yōu)質(zhì)資源，并制定合理的人才引進(jìn)規(guī)劃，這樣才能引進(jìn)高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)的人力資源、學(xué)科資源和先進(jìn)教學(xué)理念等[2]。在引進(jìn)人力資源時，一定要制定明確的人才引進(jìn)要求，例如在年齡、學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平上都要有明確的要求，確保人力資源引進(jìn)的高質(zhì)量，堅持標(biāo)準(zhǔn)來引進(jìn)外籍師資。

2.2加強(qiáng)對辦學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的調(diào)控評估

中外合作辦學(xué)的方式并不是一成不變的，在不同的條件下以及不同的階段會有不同的形式，而要想合作辦學(xué)有良好的辦學(xué)效果，就要求一定要加強(qiáng)對辦學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的調(diào)控和評估。在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源時要充分考慮我國合作高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)實力等，要促進(jìn)雙方面的資源可以互補(bǔ)和匹配。優(yōu)質(zhì)教育資源有的時候也是一個相對的概念，有一些優(yōu)質(zhì)教育資源如果和本校的發(fā)展理念或者發(fā)展需求不相符合，那么就算引進(jìn)本校也不能發(fā)揮良好的作用，可能還會適得其反。因此，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)高等教育資源時做好調(diào)控評估至關(guān)重要，要以促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展為最終目標(biāo)來引進(jìn)相關(guān)的資源，將這一目標(biāo)作為衡量和評估優(yōu)質(zhì)資源的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3提高學(xué)科資源引進(jìn)的合理化

高校在學(xué)科的設(shè)立上應(yīng)該要確保學(xué)科設(shè)置的合理化，要關(guān)注在專業(yè)發(fā)展中學(xué)科的重要作用。高校中外合作辦學(xué)在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)科資源時，不能盲目追求學(xué)科的種類齊全，而是要注重學(xué)科的合理化，不能盲目引進(jìn)學(xué)科，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)校整體學(xué)科水平。中外合作辦學(xué)在設(shè)置學(xué)科時應(yīng)該注重多樣化，同時也要明確項目培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求專業(yè)要有一定的特色[3]。中外合作辦學(xué)高校應(yīng)當(dāng)要積極開拓合作辦學(xué)的學(xué)科門類和領(lǐng)域，引進(jìn)學(xué)科資源等優(yōu)質(zhì)教育資源時一定要確保優(yōu)質(zhì)教育資源的適應(yīng)性和實用性，要能夠為高校所用，否則再好的資源不能為高校所用引進(jìn)來也是徒然。

結(jié)語

高校中外合作辦學(xué)在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源時，一定要遵循多樣化原則，堅持分層分類引進(jìn)，要結(jié)合高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)水平來引進(jìn)教育資源，才能充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的重要作用，讓引進(jìn)的教育資源促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展，提高中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王良，張妍.天津高等教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策研究[J]. 天津市教科院學(xué)報， 2016（3）：20-22.

[2]趙乘麟， 劉江云， 楊雨虹，等. 地方本科院校中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)策略研究[J]. 時代教育， 2017（9）：6-8.

[3]代萍.高校中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)現(xiàn)狀研究[D].武漢工程大學(xué)， 2016.

作者簡介：

王楊（1982-），女，山東日照人，南通大學(xué)國際合作與交流處助理研究員，主要研究方向：高等教育國際化。