潘偉林

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)占有一定比例。兒童文學(xué)有其本身的特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受，使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。那么，教師在教學(xué)中精準(zhǔn)地找出課文與學(xué)生之間的共鳴點(diǎn)很重要，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段。

【關(guān)鍵詞】啟蒙 趣味 教育 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0058-01

一、兒童文學(xué)與有效教學(xué)

什么是兒童文學(xué)？兒童文學(xué)是獨(dú)立于成人文學(xué)，以兒童為本位，符合兒童的審美觀點(diǎn)和心理發(fā)展特征，為兒童提供閱讀欣賞的文學(xué)作品。而啟蒙性、趣味性、教育性是兒童文學(xué)的主要特點(diǎn)，其中最本質(zhì)的特性就是趣味性。隨著教改的深入與教學(xué)理論的更新，兒童文學(xué)目前已經(jīng)大量進(jìn)入了語文教材，已經(jīng)成為語文課培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是指通過語文教師的努力，使孩子們?cè)谡n堂中獲得一定的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革過程中，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，在當(dāng)前新課標(biāo)要求的背景下，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之間的配合、教學(xué)資源優(yōu)化配置，以及教學(xué)課內(nèi)外一體化設(shè)計(jì)，最大限度地提升教學(xué)效果。

二、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要意義

（一）兒童文學(xué)有利于兒童語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是學(xué)生最好的老師”，對(duì)于兒童來說，由于他們的身體和心理發(fā)展還不算很成熟，他們的閱讀傾向是快樂的、新奇的、幻想的、詼諧的趣味性濃郁的兒童作品?，F(xiàn)在的語文教材中，兒童文學(xué)作品如兒歌、童話、寓言、故事、小說等都占有較大比例。童話和兒童故事等兒童文學(xué)的作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出，能夠引起兒童強(qiáng)烈的閱讀興趣，能夠點(diǎn)燃兒童閱讀的欲望。而兒童文學(xué)的閱讀正有利于兒童夯實(shí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，更有利于鍛煉孩子們的思維、培養(yǎng)他們的審美觀。

（二）兒童文學(xué)有利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)

兒童文學(xué)作品豐富的想像力為學(xué)生的思維鍛煉帶來了有利的契機(jī)。在兒童文學(xué)作品中，不管是童話、故事、詩歌都是作者豐富的想像力的完美體現(xiàn)，兒童正處于一個(gè)愛幻想的心理年齡，他們渴望故事結(jié)局的完美，渴望英雄主義，甚至渴望自己能夠成為故事中的主角，兒童文學(xué)為他們發(fā)揮自己的想象力提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，培養(yǎng)了他們豐富的想象力。例如童話中濃郁的幻想，就能夠引發(fā)兒童更多的聯(lián)想和想象，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生兒童想象力和訓(xùn)練思維的目的。比如：在教學(xué)《數(shù)角》過程中，“一頭牛，兩只角，兩頭牛，四只角……”，這種兒歌不僅能夠鍛煉兒童的邏輯思維，更能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

（三）兒童文學(xué)有助于兒童良好語感的形成

語感是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文教學(xué)的宗旨更是讓兒童掌握基本的語言運(yùn)用能力。兒童文學(xué)其實(shí)更是一門語言藝術(shù)，兒童文學(xué)有著藝術(shù)、淺顯、生動(dòng)、形象的特征，在學(xué)術(shù)界又叫做“淺語言藝術(shù)”。兒童通過朗誦兒歌、兒童詩，講故事、讀寓言、童話等等一系列活動(dòng)，曲折生動(dòng)的兒童文學(xué)故事以及細(xì)致的情景描寫豐富了他們的視野，兒童文學(xué)以其精美的詞句幫助學(xué)生深刻體會(huì)語言的趣味性，他們提高了表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了他們對(duì)于語境的把握和感知，既培養(yǎng)了兒童豐富的語感，而良好的語感又為學(xué)生們繼續(xù)進(jìn)行拓展閱讀夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、兒童文學(xué)提高語文教育有效教學(xué)的途徑

在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極注重學(xué)生閱讀的滲透，實(shí)現(xiàn)“讀——唱、讀——思、讀——疑、讀——寫”的有機(jī)結(jié)合，使兒童文學(xué)的魅力性展現(xiàn)在他們面前，激發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)。在讀唱過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境是豐富多彩的，課堂中引進(jìn)兒歌、繞口令、經(jīng)典歌曲、情境對(duì)話等活動(dòng)，不斷提高兒童的朗讀能力。在讀思結(jié)合的過程中，讓兒童一邊閱讀一邊思考，調(diào)動(dòng)起兒童的大腦思維，讓他們?cè)陂喿x與思考中能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。在讀疑結(jié)合法中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)兒童對(duì)已有材料能夠提出問題，并解決問題，引導(dǎo)他們個(gè)性化的真實(shí)表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)?？梢酝ㄟ^“以讀促寫”、“讀寫互動(dòng)”，將他們的寫作和閱讀融為一體，同時(shí)，通過適當(dāng)營造兒童進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀的最好的教育環(huán)境，能夠通過“教育生態(tài)”的改變，完成一個(gè)自由、民主、交流的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)帶來的“花盆效應(yīng)”，能極大限度地使兒童的閱讀需求獲得“解放”?？梢栽谥笇?dǎo)兒童閱讀過程中，對(duì)傳統(tǒng)的“秧田式”兒童座位分布，改為“雙翼式”和“半圓式”，可以把課桌椅擺成二行，像鳥兒飛行的翅膀，或者可以講臺(tái)為中心，兒童的桌椅排成一個(gè)半圓形，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，互動(dòng)，為兒童的合作探究搭建平臺(tái)。老師可以把兒童文學(xué)作為素材，組織課堂游戲深化兒童對(duì)語文知識(shí)和語言藝術(shù)的理解。也可以通過召開和舉行“讀書匯報(bào)大會(huì)”，“故事大獎(jiǎng)賽”；通過舉行“角色游戲扮演”、“辯論會(huì)”等適合學(xué)生的形式，為他們提供交流的平臺(tái)。同時(shí)，改善對(duì)他們課堂閱讀的評(píng)價(jià)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”傳統(tǒng)的閱讀大多以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為綱，以“摘抄名言警句、完成老師布置的讀后感任務(wù)”為主，嚴(yán)重打消了兒童閱讀的積極性，使他們的信心受到很大的打擊。然而新課標(biāo)的要求，是要注重兒童的成功體驗(yàn)，要讓他們?cè)陂喿x過程中感受到成功、感受到喜悅，從而增強(qiáng)他們喜歡閱讀的動(dòng)機(jī)。要通過兒童文學(xué)的閱讀來提高他們的語文綜合能力，就必須對(duì)過去的單一教學(xué)評(píng)價(jià)做必要的改革。兒童在閱讀的過程中能夠體驗(yàn)到成功，才能更好的激發(fā)他們閱讀的積極性。他們?cè)陂喿x中受到了教師的表揚(yáng)時(shí)，于是激發(fā)他們學(xué)生讀書的欲望，想讀，樂讀，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)地涉獵知識(shí)，最終使學(xué)生把兒童文學(xué)的閱讀作為課余生活不可缺少的一部分。