簡析小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題及對策

華毛加

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，要提高課堂教學(xué)效率，有效設(shè)計板書是尤為重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)主脈絡(luò)理清，而且對提高課堂教學(xué)效率有利。但是，縱觀小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，許多教師板書問題相對較為突出，不利于語文教學(xué)活動的深入開展。為此，本文主要就小學(xué)語文課堂教學(xué)中的板書問題進行闡述，并分析問題的原因和提出解決問題的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 板書 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0059-02

在教育教學(xué)活動中，教師需要利用生動的語言和直觀的實物而吸引學(xué)生注意力和增強其記憶力，以幫助學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)課程。就小學(xué)語文教學(xué)活動而言，教師加強板書設(shè)計是重要的，既能給予小學(xué)生以直觀的感受，又有助于對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對增強課堂教學(xué)效果發(fā)揮積極的作用。然而，由于當(dāng)前小學(xué)語文教師的教學(xué)板書設(shè)計存在一定的問題，可能降低教學(xué)質(zhì)量，所以，有關(guān)人員應(yīng)針對具體的問題而提出解決的策略，以增強語文課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)實施過程中，板書對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，所以，教師必須采取有效策略而提高板書的質(zhì)量。然而，從實踐看，語文課堂的板書存在一定的問題。首先，板書位置安排的相對不合理。就語文課堂的板書教學(xué)而言，教師將板書內(nèi)容放置在黑板的不同位置，收到的教學(xué)效果有明顯的差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，板書的左上角位置，學(xué)生的觀察頻率最高，右下角位置，觀察頻率最低。所以，許多小學(xué)教師的板書放置位置不正確，不利于發(fā)揮板書的教學(xué)優(yōu)勢。其次，板書設(shè)計相對不合理。板書具有“精、準、簡”的重要特點，所以，教師在板書設(shè)計過程中，既要考慮設(shè)計形式問題，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定，進而為學(xué)生呈現(xiàn)更為清晰的板書樣式，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。然而，部分語文教師的板書設(shè)計過于簡單或繁瑣，板書形式比較單一，不能吸引學(xué)生的注意力，久而久之，會降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)板書問題的原因

從小學(xué)語文課堂教學(xué)方面看，造成板書問題多的原因相對較多。首先，教師未能認識到不同板書位置對教學(xué)的作用影響。尤其對于教學(xué)條件較為落后的學(xué)校教師而言，教師的專業(yè)理論知識素養(yǎng)水平不高，且在教學(xué)中采用一貫的板書位置進行教學(xué)活動，未意識到板書合理布置與教學(xué)效果之間的聯(lián)系。其次，語文教師的專業(yè)技能水平不高，因而在板書設(shè)計時過于單一，未能充分考慮教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容等實際條件而做出合理的教學(xué)安排，故對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響。最后，從小學(xué)生的視角看，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，未能意識到課堂教學(xué)板書對學(xué)習(xí)的輔助作用，所以，許多小學(xué)生對待板書的態(tài)度較為隨意，難以發(fā)揮板書教學(xué)的優(yōu)勢[2]。

三、小學(xué)語文教學(xué)板書問題的解決對策

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)解決板書問題，以提高板書設(shè)計的質(zhì)量，更好的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

首先，合理安排板書的位置。通常，課堂教學(xué)中，教師可將板書分成三部分，中間部分為主黑板，主要書寫對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)的理論框架；其余兩部分作為副黑板，主要在生字講解、輔助教學(xué)內(nèi)容講解而使用。除此之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際需求而確定黑板板書的位置。例如，教師聽取學(xué)生的意見，以多數(shù)學(xué)生的要求為標準，確定板書的位置；或者教師可以從學(xué)生看黑板的不同角度而嘗試，親自體驗各個視角下的看黑板感受，進而確定最佳的板書位置?；诖耍W(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠最大限度的發(fā)揮板書的作用。

其次，有效開展板書設(shè)計活動。就小學(xué)語文課程內(nèi)容而言，其內(nèi)容相對零散，所以，教師要發(fā)揮板書的教學(xué)優(yōu)勢，必須做充分的備課工作，結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知能力等方面而進行特殊的板書設(shè)計，既為學(xué)生理清教學(xué)脈絡(luò)，又吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生鞏固記憶及知識的內(nèi)化。與此同時，教師既要關(guān)注對板書理論知識內(nèi)容的應(yīng)用，又要重視將理論指導(dǎo)實踐，深入開展實踐訓(xùn)練，最大限度的發(fā)揮板書的應(yīng)用優(yōu)勢[3]。

最后，將傳統(tǒng)板書與多媒體課件有機融合應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，板書內(nèi)容對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響，但其本身也存在著一定的劣勢。所以，教師在開展教學(xué)活動時，有必要將板書教學(xué)和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合，揚長避短，充分發(fā)揮板書和多媒體在語文課堂教學(xué)之中的作用，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動而言，教師要促進教育教學(xué)的深入，應(yīng)加強板書設(shè)計，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中板書的問題，從而充分發(fā)揮板書對教育教學(xué)的輔助性作用。針對當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的板書問題，教師應(yīng)進一步分析原因，并提出策略。作者認為，可采取幾方面的策略：一是合理安排板書的位置；二是有效進行板書設(shè)計；三是將傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合。如此，有利于推動小學(xué)語文教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘文超.小學(xué)語文教師板書技能的現(xiàn)狀調(diào)查及改進對策研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]李會.小學(xué)語文課堂教學(xué)板書運用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[3]王霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.