初中英語聽力訓練策略

王春萍

【摘要】隨著新教改的推進，英語教學在初中教學中的地位再次提升，英語聽力的培養(yǎng)成為了初中英語教學的重要組成部分。但目前情況下，我國初中英語聽力教學工作不夠到位，學生英語聽力能力較差，英語綜合水平的發(fā)展受到影響。本文從初中英語教學現(xiàn)狀入手，深入探究了初中英語教學聽力訓練的策略。

【關鍵詞】初中英語 聽力訓練 詞匯 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0110-01

初中英語教學的目標便是通過聽、說、讀、寫、譯等手段提高學生語言綜合能力，而聽力訓練便是初中英語教學中的重點和難點，也對學生語言培養(yǎng)有很大的提升。初中學生英語聽力的培養(yǎng)對于教師和學生都是一大難題，需要采取科學措施進行聽力訓練，攻破這一難關。

1.積累詞匯，為聽力做足準備

詞匯是各種英語教學的基礎，也是英語知識的基本組成部分。在聽力的過程中，聽力材料中的每一個句子和段落都是由詞匯構成的，詞匯量的大小很大程度上決定了一個學生對于聽力材料的理解程度。故學生要在平時的學習過程中多積累詞匯，才能在聽力時做到游刃有余。

幫助學生積累詞匯的方法有很多種，教師可以在課前設置一個演講，并且設置獎勵機制來激勵學生精心準備演講內容。學生為了獲得老師的表揚和獎勵，往往需要為新的課程做充分的準備，自主學習查找不認識的詞匯，才能在提問中展現(xiàn)出自己的能力。學生在這樣的過程中，詞匯量大大增加了，并且學生自導自演上課的模式十分新穎，能夠大大激發(fā)學生對于課堂的積極性，使他們保持對英語課堂的興奮性和緊張感。

同時，教師在課堂教學中要盡可能的使用英語，包括在課前問候、布置作業(yè)、評價學生、上課指令等過程中都是用英語，也引導學生在回答問題時盡量說英語，整個課堂便會形成一種說英語的潮流，潛移默化中，學生就可以掌握許多課本上沒有的詞匯，詞匯積累量也就大大提升了。

2.創(chuàng)設良好氛圍，拓寬聽力渠道

在過去的英語聽力教學中，聽力材料的內容往往就是人物對話或者獨白，過分強調了英語作為語言形式的記憶和聽辨，而忽視了教學過程中信息的輸入。聽力教學中，教師對學生進行聽力專項技巧訓練，大部分是為了應付考試，訓練有很強的的目的性，而不是真正為了學生英語技能的培養(yǎng)，長時間下去，學生便會對枯燥重復的訓練產生厭倦心理，會嚴重影響英語聽力教學的效果。隨著新教改的確立，新時代要求我們形成交際性聽力，在聽力過程中輸入學生能夠理解的內容。教師在這個過程中扮演著重要的角色，初中英語教師要努力為學生營造一個良好的英語學習氛圍，讓學生真正感受到周圍英語的存在，并且自發(fā)地使用英語進行交流，并且不斷積累英語學習的信心。在課堂上，教師要盡可能地去說英語，并且鼓勵學生不要怕出錯誤，大膽地把心里的語言表達出來；在課后，教師也要引導學生多看英文報刊，收看英語節(jié)目等等，以給學生營造一個濃厚的英語語言學習氛圍，提高聽力教學效果。

3.記錄要點，建構整體形象

聽力訓練中，由于語言經過人腦再形成記憶需要一定的反應時間，并且短時間記憶的內容可以保持的時間十分之短，故學生要學會將要點記錄下來，以形成一個整體的印象。教師也要通過自己的語言動作，包括實物等來加深學生對于英語單詞的記憶，給單詞創(chuàng)造情境，以加深記憶。長時間的訓練之后，學生一旦在聽力中聽到一個單詞，腦海中便會產生特定的情境，十分直觀，學生即便無法知道全文的意思，也能夠大概知道它的大意。在聽短文或獨白時，學生很難聽懂文章的全部內容，但是可以用筆記錄下來關鍵信息，并在腦海中形成一個整體形象，有助于學生對于文章聽力材料的理解。

4.消除焦慮，避免情緒障礙

據調查顯示，部分學生在聽力訓練的過程中對聽力的內容不感興趣，或者由于聽不定或者害怕聽等原因產生焦慮的心情，則聽力效果就會很差。相反，如果學生以一個積極輕松的情緒進行聽力訓練，那么聽力的效果就會大大增強，故在平時的英語聽力訓練中，教師要教會學生不驕不躁，維持好自己的情緒，達到最佳狀態(tài)。首先，教師可以對聽力內容背景稍加敘述，或者展示部分畫面，以降低學生內心的焦慮心理，使學生保持一種胸有成竹的狀態(tài)，聽力的積極性便大大提高了；其次，教師也要學會控制自己的情緒，面對學生聽力訓練中的錯誤要多容忍，少批評，切忌嘲諷學生，從而不影響學生聽力的情緒；再次，在聽力材料的選擇方面，教師要選擇適當的聽力材料，以減少學生心中的畏懼感，提高他們的積極性。語言的地道性和知識性也十分重要，語體事宜，語速適中，內容難度適中，學生才能夠享受聽力的過程；最后，教師也要嚴格管控聽力訓練的時間，初中學生注意力集中的黃金時間較短，長時間的訓練是會適得其反，教師要學會科學管控時間，減輕學生的聽力疲勞。

5.聽讀并行，捕捉聽力背景

在初中英語教學中，聽、說、讀、寫四種技能都需要得到培養(yǎng)，但是不可能在訓練過程中得到同步發(fā)展。學生在進行默讀時，只能鍛煉讀的能力，卻忽視了聽覺的訓練，造成了聽覺器官與視覺器官的不平衡發(fā)展，故在實際教學過程中，教師要教會學生大聲朗讀。對于初中學生，受英語水平的限制，他們使用英語的方式主要便是朗讀，不僅能夠鍛煉預感，還能夠增加詞匯量。教師要經常進行各種模擬訓練，讓學生進行人機對話，并在網絡上對學生的語音文件做出評價，學生可以感受到學習收獲的喜悅，也能夠根據教師的指導改變朗讀中的缺點，英語綜合能力得到提升。

6.總結

初中英語聽力訓練是英語教學中的重點與難點，也對學生未來的英語能力有深遠的影響。教師要采取科學的對策進行英語聽力訓練，提高學生聽的能力，同時促進英語綜合能力的提升，從而提高英語教學水平。

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