淺談中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提升途徑種類

張林地

【摘要】在當(dāng)前時(shí)期，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不僅需要教師的協(xié)助和教導(dǎo)，更需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。然而，當(dāng)代中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，很多學(xué)生依然沒(méi)有擺脫教師的灌輸式教學(xué)模式，其本身也一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅不能夠在學(xué)習(xí)中得到更為深刻的感悟，也不能通過(guò)自主學(xué)習(xí)挖掘自身學(xué)習(xí)潛力，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果事倍功半。本文分析了如今中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并闡述了相關(guān)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提升的途徑種類，希望能夠幫助中學(xué)生更好地培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力提升 路徑

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0114-02

引言：

對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)生投入一定的時(shí)間和精力，而這一過(guò)程不僅需要教師的引導(dǎo)和講解，同樣也需要學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到更為高效的學(xué)習(xí)成果。由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所具有的自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要，不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，也能夠激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。由此，本文對(duì)有關(guān)于如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，以期幫助當(dāng)代中學(xué)生盡快培養(yǎng)自身英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、中學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

在當(dāng)前階段，很多中學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能掌握其知識(shí)精髓，而學(xué)習(xí)也只是浮于表面，僅僅是對(duì)教師所講內(nèi)容的機(jī)械記憶，這樣的情況若是得不到及時(shí)的改善，學(xué)生便容易在這一過(guò)程中日漸消沉，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸減退。另外，英語(yǔ)作為一項(xiàng)較為復(fù)雜的語(yǔ)言，其本身的掌握難度也很大，而如果學(xué)生沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法，就會(huì)很容易走入誤區(qū)。因此，要及時(shí)解決當(dāng)代中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且在潛移默化中逐漸滲透自主學(xué)習(xí)能力的重要性，讓學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自行摸索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，從而使得學(xué)生可以更為有效的提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、中學(xué)生提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的路徑

（一）提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生首先要明白自主學(xué)習(xí)的重要性，并提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在了解了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足和缺陷后，才能及時(shí)改轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)始初，就要盡快擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念，不能受制于教師的灌輸式教學(xué)，而是要選擇積極主動(dòng)式學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的汲取和分析都要基于自身出發(fā)，并且將教師的講授作為自己學(xué)習(xí)的輔助，在這一過(guò)程中不斷與教師交流，自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，切實(shí)提高自身英語(yǔ)綜合能力。另外，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要抱有積極的心態(tài)，這樣才能從根本上改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，學(xué)習(xí)的過(guò)程中或許是漫長(zhǎng)且困難的，但是只要學(xué)生自身樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且投入到自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的魅力。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

由于很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都抱有誤區(qū)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于英語(yǔ)單詞的死記硬背以及課本文章的背誦，對(duì)于其中所隱藏的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法以及句子搭配并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓不住重點(diǎn)。盡管學(xué)習(xí)的過(guò)程很辛苦，但是所得到的成效卻很低，這樣的狀況一直持續(xù)就會(huì)讓學(xué)生陷入消極的怪圈，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。因此，學(xué)生要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解并整理筆記，在課后要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，將其中的重難點(diǎn)進(jìn)行著重練習(xí)，并且要充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）及時(shí)與教師溝通

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)“自主”，其中不可或缺的步驟便是與教師之間的互動(dòng)和交流。由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有些可以通過(guò)查閱資料以及與同學(xué)之間相互探討并解決，然而對(duì)于一些較難問(wèn)題就必須要及時(shí)與教師進(jìn)行詢問(wèn)和溝通，使得師生之間能夠建立良好的溝通橋梁，從而使得問(wèn)題得到有效的解決，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠在教師的輔助下得到有效的促進(jìn)和提升，而學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)也可以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在英語(yǔ)知識(shí)的掌握和認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也很高，既需要學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中跟緊教師的講課步伐，同時(shí)也需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和分類，并形成個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要了解英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)科特性，基于此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)既可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，務(wù)必要掌握自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳靈.中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（04）：109-110.