物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量

黃文輝

【摘要】轉(zhuǎn)化差生與培養(yǎng)優(yōu)生同樣重要。通過對差生的分類及原因的分析，因人而異，因材施教，分層導(dǎo)學(xué)。采取各種有效的方式和方法轉(zhuǎn)化差生。結(jié)合物理學(xué)科特點增強對差生的吸引力，從培養(yǎng)興趣入手轉(zhuǎn)化學(xué)困生，以及非智力因素的培養(yǎng)增強學(xué)生的自覺性和自信心。通過及時輔導(dǎo)補缺補漏，減少學(xué)習(xí)障礙，使差生看到希望。還要把學(xué)生的優(yōu)勢引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，變要我學(xué)為我要學(xué)。

【關(guān)鍵詞】差生轉(zhuǎn)化 分層導(dǎo)學(xué) 非智力因素 興趣激發(fā)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0175-01

一、差生的分類及原因分析

（1）非智力型的差生。由于興趣、動機、情感、意志、性格等方面的問題。比如沒興趣學(xué)生不想?yún)⑴c活動，這就會影響學(xué)生的知識的記憶，而記不住就會造成進一步學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生意志力差，不想做練習(xí)，知識很難得到理解和掌握。就象我們要射擊準確命中目標一樣，子彈射出后還要根據(jù)偏離目標情況，再調(diào)整才有可能命中目標。子彈都沒射出何來命中目標呢？

（2）智力型差生。思維、語言能力及空間想象力都比較差，非智力因素還可以，能按時完成作業(yè)，上課也能注意聽，就是由于思維能力較差，有些課聽不懂。

（3）動力不足型差生。學(xué)生的能力水平屬于較好，但學(xué)習(xí)不用功、意志力薄弱、學(xué)習(xí)沒有需求，上課經(jīng)常打瞌睡，沒有上進心。

（4）雙差生。語言能力很差，字跡寫不清，聽不懂課。數(shù)學(xué)計算能力很差，要想進一步學(xué)好物理是困難的。我們不能動不動就批評、打罵他們。因為他們想學(xué)也確實學(xué)不了，試想一下一個連自己的名字都不會寫的人，你能叫他做什么呢？就是人們常說的“傻子”。

二、各種類型差生轉(zhuǎn)化的措施探討

差生形成的原因是很復(fù)雜的，不能把差的原因都認為是“笨”或不努力，只有因材施教，才能轉(zhuǎn)化差生。

1.非智力型的差生。學(xué)生的智力正常，主要是非智力方面不正常。上課時注意力不集中不能積極有效的思考問題，因而老師要在課外多找這些人談話，跟他們交朋友，了解學(xué)生個性及學(xué)習(xí)障礙，及時加以彌補。如果不及時把學(xué)生積累過多不會的知識點消化掉很難使學(xué)生再進一步學(xué)習(xí)。獨立能力不足是這類差生的特點，不能按時完成任務(wù)，作業(yè)不能獨立完成而是照抄作業(yè)應(yīng)付檢查。這和家庭教育有關(guān)，家長過分寵愛從小過上衣來伸手飯來張口的生活，家長包辦代替過多，造成獨立性差。做作業(yè)也一樣拖拉，不能獨立完成。主動和家長溝通了解學(xué)生在家表現(xiàn)，做好思想工作，配合家長教育學(xué)生獨立完成任務(wù)，對自己負責(zé)任。

2.智力型的差生。他們在各方面能力相對較差，但意志力較強，學(xué)習(xí)努力是他們的特點。老師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補救工作，幫助他們分析具體的知識與技能的障礙，如數(shù)學(xué)知識不足造成不能解決物理問題。通過個別輔導(dǎo)使他們逐步改進學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理必須的知識是否具備，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察能力是學(xué)好物理的必備能力，如果學(xué)生的觀察能力不足，很多的物理現(xiàn)象就會視而不見，不能正確發(fā)現(xiàn)問題？由于興趣缺乏學(xué)生的觀察是無目的性的，不能正確描述日常生活中常見的現(xiàn)象。頭腦中沒有感性認識就無從去思維得出正確的結(jié)論。如杠桿的教學(xué)中要學(xué)生觀察杠桿的特點？學(xué)生觀察不到支點在哪里？還有力的方向？因此力臂也不能正確作出來。杠桿的原理更是不能理解和掌握。由于觀察能力的不足，導(dǎo)致物理知識學(xué)習(xí)的困難。老師無論講多少遍差的學(xué)生也不會畫力臂。觀察能力的培養(yǎng)提高也成為轉(zhuǎn)化差生的一個重要途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察、細心的觀察、鼓勵他們寫觀察日記，提高觀察能力，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)物理才會有興趣。

3.動力弱的差生。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)情況復(fù)雜，其中社會上不正確的觀念的影響很大。如現(xiàn)在學(xué)生中獨生子女占大多數(shù)，學(xué)習(xí)條件較好，家長愛孩子怕讓孩子吃苦受不了，造成意志力較差，對成才無希望，因而學(xué)習(xí)上不夠努力。另外一類學(xué)生是由于家庭突變原因造成。例如離婚家庭的孩子缺少父愛或母愛，大多數(shù)單親家庭對后代缺少管束，讓他們自由發(fā)展，對后代無大的希望。要轉(zhuǎn)化這類學(xué)生主要是充分與家長配合，給家長談?wù)劷逃米优闹匾饬x。生子不教這是父母之過錯，配合家長就有可能激勵起他們學(xué)習(xí)的動機，從而形成學(xué)習(xí)的動力。

4.雙差生。這類差生由于接受能力差，知識、基本技能貧乏。還有思想道德不好，好吃惰做，打架斗毆違反學(xué)校的紀律。對類學(xué)生老師應(yīng)主動熱情關(guān)心又要嚴格要求。除課堂教學(xué)中針對他們的特點提出適當(dāng)難度的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑。

（1）首先要重視非智力因素的培養(yǎng)。對此，物理教師要給學(xué)生樹立榜樣，要舍得花時間感情投資。要關(guān)心、愛護差生，使師生成為朋友，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理。在初中物理起始階段對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育很重要，因為沒有目標就沒有方向。學(xué)就是為了用，教是為了不教。學(xué)了不會用，教很多也沒有意義。讓學(xué)生實際去應(yīng)用物理知識解決實際問題，從中體會成功的快樂，從而增強學(xué)習(xí)物理的自信心。還要設(shè)計、準備好有趣的演示實驗，介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。例如教完電阻這一課后，老師可介紹一下物理學(xué)發(fā)現(xiàn)超導(dǎo)現(xiàn)象以及超導(dǎo)體的重要應(yīng)用。介紹物理學(xué)家研究超導(dǎo)體材料的最新進展，可以激發(fā)差生進一步學(xué)習(xí)的愿望。

（2）其次，為了讓差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，必須采取有效的方法，讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而保持學(xué)習(xí)動力。例如我們可以適當(dāng)降低難度，用學(xué)生夠得著的思路出題，讓學(xué)生考出好成績并給予鼓勁。精心設(shè)計課堂提問讓不同層次的學(xué)生回答，當(dāng)然每次正確回答都給予激勵性的評價，回答不了的要少批評。優(yōu)秀生對物理有興趣，主要原因是由于物理學(xué)科本身具有很強烈的吸引力，而差生對物理是否感興趣取決于物理教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師本人的各方面素質(zhì)有很大關(guān)系。如果教師個人不喜歡物理那么就不可能教出一個喜歡物理的學(xué)生。

（3）再次，正確評價學(xué)生也重要。教學(xué)過程中多引導(dǎo)不把謎底直接告訴學(xué)生而是讓學(xué)生去思考，當(dāng)他們的思路被老師肯定后，就會感到很高興，自己居然也學(xué)會了。以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時就不會放棄。學(xué)生也需要尊重、表揚、鼓勵，教師不要過多指責(zé)他們不努力、不認真學(xué)，否則會產(chǎn)生逆反心理。要注意發(fā)現(xiàn)他們點滴的進步，回答問題正確、作業(yè)獨立完成都給予鼓勵。發(fā)自內(nèi)心的表揚對差生有巨大的鼓勵作用。如告訴他們“你并不笨，只要你不斷努力，一定能學(xué)得很好的”。只有這樣才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

（4）還有做好平時學(xué)習(xí)上的督促和檢查，讓差生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性。及時了解學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等。結(jié)合作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問題，給予差生當(dāng)面輔導(dǎo)補缺補漏。老師常讓學(xué)生上臺板演，師生互動，老師引導(dǎo)思考而不是代替。作業(yè)獨立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批改，做進一步的方法指導(dǎo)。每節(jié)完成一個目標，少而精，確保差生上完每節(jié)課都有收獲。

（5）組織差生在課外自愿的基礎(chǔ)上做一些小實驗、小制作，讓學(xué)生體會如何應(yīng)用物理知識解決實際問題，有了這一過程學(xué)生就不會認為學(xué)習(xí)物理沒有用了。給學(xué)生準備簡單的材料或者幫學(xué)生購買必須的材料，讓學(xué)生動手制作，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在活動中注意培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣。