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      基于大數(shù)據(jù)的卓越教師培養(yǎng)路徑分析

      2018-10-13 11:51:04高繼勇劉丹
      課程教育研究 2018年33期
      關(guān)鍵詞:卓越教師培養(yǎng)路徑大數(shù)據(jù)

      高繼勇 劉丹

      【摘要】在教育行業(yè)中,大數(shù)據(jù)化的改革內(nèi)容正逐漸深入,這也為卓越教師的培養(yǎng)思路進(jìn)行了一定程度的拓展。為了強(qiáng)化相關(guān)人員的工作認(rèn)識,本文對卓越教師培養(yǎng)的路徑展開深入的分析,希望能在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,為教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

      【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 卓越教師 培養(yǎng)路徑 分析

      【基金項(xiàng)目】課題名稱:新紀(jì)元“卓越教師”培養(yǎng)模式的研究,課題編號:16BE062。

      【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)33-0194-01

      對于教育事業(yè)而言,師資力量是一項(xiàng)最為核心的基礎(chǔ),隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步,社會對教師這份職業(yè)提出了更高的要求。作為教師群體中的代表,卓越教師在教育理論、教育實(shí)踐、教育成果以及社會影響等方面,均有著良好的表現(xiàn),所以如何形成一套具有系統(tǒng)化、個(gè)性化的卓越教師培養(yǎng)體系,是擺在相關(guān)管理人員面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析技術(shù),可以對教師培養(yǎng)過程中的教育規(guī)律、教育決策和管理體系展開有效的強(qiáng)化,對于教師終身發(fā)展大有裨益。

      1.卓越教師培養(yǎng)路徑分析

      要想幫助師范生成長為一名卓越教師,需要經(jīng)歷不同階段的訓(xùn)練,為了進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的內(nèi)容,相關(guān)教職管理人員,可以將大數(shù)據(jù)中心設(shè)定為主體,結(jié)合一些關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)內(nèi)容,建立教師終身教育的通道,利用大數(shù)據(jù)的內(nèi)容,來推動卓越教師的培養(yǎng)過程,進(jìn)而打造出三位一體的培養(yǎng)模式。

      2.利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高師院校招生工作

      2.1優(yōu)化招生模式

      針對高師院校的招生工作,在制定合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)職后,應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化高校招生系統(tǒng)與教育管理系統(tǒng)的對接工作,不僅僅要對學(xué)生的相關(guān)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,還應(yīng)該遴選出真正具有從教意愿的學(xué)生,盡可能達(dá)到雙向的選擇和匹配。像美國的一些公司,就利用數(shù)據(jù)系統(tǒng),針對學(xué)生個(gè)人資料,設(shè)計(jì)了250個(gè)數(shù)據(jù)類別,既能夠?yàn)閷W(xué)生提供大學(xué)申請決策,同時(shí)也為大學(xué)推薦合適的生源,當(dāng)前國內(nèi)也引入了類似的大數(shù)據(jù)模式。

      2.2建立區(qū)域招生協(xié)商機(jī)制

      高師院校在學(xué)生入校之后,通過大數(shù)據(jù)的選拔性思路,借助相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容,來對學(xué)生的職業(yè)傾向、從教潛質(zhì)進(jìn)行分析。在學(xué)生入校之后,還可以借助智慧校園的一體化平臺,收集各類數(shù)據(jù)內(nèi)容。根據(jù)群體數(shù)據(jù)內(nèi)容來就學(xué)生數(shù)據(jù)展開匹配和對比,判斷學(xué)生是否能夠在師范專業(yè)取得更為優(yōu)異的表現(xiàn),并對其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展給予更為專業(yè)化的建議。

      3.利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化師范生培養(yǎng)工作

      3.1優(yōu)化教師的教育課程

      按照大數(shù)據(jù)的培訓(xùn)思路,管理人員可以根據(jù)校園平臺記錄,對歷屆師范生的畢業(yè)流向、中小學(xué)教師需求信息等內(nèi)容展開分析,并滿足師教育崗位的實(shí)際需求,根據(jù)實(shí)際情況,調(diào)整專業(yè)方向,優(yōu)化教育課程結(jié)構(gòu)。像基于自適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng),教師的課程內(nèi)容就是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,展開動態(tài)化的生成。還有根據(jù)自適應(yīng)技術(shù)向?qū)W習(xí)者推送一些其比較感興趣的資源,提升他們在線課程的學(xué)習(xí)完成率,進(jìn)而提升資源的使用效能。

      3.2強(qiáng)化師范生培育過程

      在強(qiáng)化師范生培育的過程中,可以通過學(xué)習(xí)預(yù)測和學(xué)習(xí)干預(yù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。像大規(guī)模在線課程的開放,以及自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的推廣,都對師范生拓寬了學(xué)習(xí)渠道;而在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,基于大數(shù)據(jù)中智能視頻分析技術(shù),以及教師技能發(fā)展評價(jià)的體系,為從業(yè)人員提供了對比分析的服務(wù)內(nèi)容,便于他們展開自我評價(jià)、反思;還有,利用大數(shù)據(jù)中的實(shí)習(xí)系統(tǒng),還可以對師范生的實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行作出合理點(diǎn)評,并將實(shí)習(xí)系統(tǒng)與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)檔案袋展開對接,對其卓越教師的發(fā)展大有裨益。

      4.利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教師職后教育工作

      4.1優(yōu)化教師的培訓(xùn)模式

      對于教師職后教育工作的內(nèi)容,可以在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下,對整個(gè)卓越教師培訓(xùn)的流程展開優(yōu)化。像在培訓(xùn)需求上,可以將傳統(tǒng)的片段數(shù)據(jù)整理為分析過程數(shù)據(jù)的內(nèi)容,這樣整個(gè)分析成果更具精準(zhǔn)度;在課程方面,應(yīng)該按照教師的實(shí)際需求,根據(jù)課程資源庫,為教師提供一些適合個(gè)體學(xué)習(xí)的個(gè)性化內(nèi)容;在培訓(xùn)方式上,應(yīng)該按照學(xué)習(xí)分析技術(shù),拓展其培訓(xùn)教學(xué)路徑,從而系統(tǒng)化的點(diǎn)評教師的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

      4.2強(qiáng)化一體化培養(yǎng)內(nèi)容

      強(qiáng)化一體化的培養(yǎng)內(nèi)容時(shí),首先,可以從大數(shù)據(jù)的視角,實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)管理的對接,將課程學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、教學(xué)研討等內(nèi)容納入到統(tǒng)一化的組織安排中,令師范學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成共同化的發(fā)展體系;其次,可以利用平臺來記錄學(xué)習(xí)者從職前到職后的整個(gè)成長過程,為其專業(yè)發(fā)展提供一些具體的指導(dǎo)和建議,并利用大數(shù)據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的研討環(huán)境,結(jié)合學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)容,使理論與實(shí)踐完成融合。

      結(jié)語

      總而言之,借助大數(shù)據(jù)的內(nèi)容,可以實(shí)現(xiàn)卓越教師培養(yǎng)途徑的全程化、個(gè)性化與協(xié)同化的發(fā)展,對現(xiàn)有的教師培訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新,達(dá)到提升教師素養(yǎng)的管理目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙姝,白浩,張瑞敏.基于大數(shù)據(jù)的卓越教師培養(yǎng)路徑探析[J].電化教育研究,2017(01):47-53.

      [2]袁強(qiáng).教師教育類課程模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)施——基于卓越教師培養(yǎng)的視角[J].課程·教材·教法,2015(06):109-115.

      [3]陳群,戴立益.卓越教師的培養(yǎng)模式與實(shí)踐路徑[J].中國高等教育,2014(20):27-29+48.

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