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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

      2018-10-13 09:44:56郭雪嬌
      青年時代 2018年27期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      郭雪嬌

      摘 要:創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的原動力,是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育重要的組成部分,學(xué)校教育光榮的使命就是要培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才,通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓小學(xué)生可以具備初步的實踐能力和創(chuàng)新精神。在基礎(chǔ)教育中,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,也是首要的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要鼓勵學(xué)生思維活躍,重視學(xué)生創(chuàng)新意識和精神,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。更好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,激勵學(xué)生大膽的去探索數(shù)學(xué)的奧秘,為以后的數(shù)學(xué)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

      小學(xué)生思維發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程,從具體形象思維到抽象思維的過渡。思維是人腦對客觀事物概括的間接反應(yīng),創(chuàng)新是依據(jù)一定目的,調(diào)動所有信息產(chǎn)生新穎思想并獲得成果的活動過程,創(chuàng)新過程的核心環(huán)節(jié)是創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新性思維能力,重點是對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這也是教學(xué)的首要目標(biāo)。學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體,老師要成為活動的組織、指導(dǎo)和參與者,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,并給予足夠重視。要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,主動參與到教學(xué)的活動中?,F(xiàn)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢,通過實踐認(rèn)識總結(jié)幾下幾個方面

      一、在小學(xué)教學(xué)過程中要營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境

      老師需要結(jié)合小學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律,調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性。創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍,縮短老師和學(xué)生之間心理上的距離,在教育中鼓勵學(xué)生表達自己的刑法,發(fā)展他們富裕創(chuàng)造力的才能,重視培養(yǎng)交流發(fā)現(xiàn)、溝通表達、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和意識,在這種環(huán)境下學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出自信,表達自己的個性特征,并勇敢的否定傳統(tǒng)并用于創(chuàng)新。因此在教學(xué)活動中,老師要盡量的營造創(chuàng)新的風(fēng)味,保證學(xué)生足夠的思考時間,給學(xué)生更多自由獨立的機會,尊重相信每一個學(xué)生,激活他們的思維,讓創(chuàng)新潛能可以充分發(fā)揮。心理研究表明,和諧自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的智慧以及學(xué)習(xí)興趣,因此,良好的創(chuàng)新環(huán)境非常的重要,要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。詳細(xì)的說,老師要做到一方面懂得保護學(xué)生創(chuàng)新的意識。對小學(xué)的學(xué)生而言,他們大腦中會有很多稀奇古怪的想打,老師不能盲目否定,要挖掘?qū)W生潛在個性和積極意識,在教學(xué)過程中加以保護他們的好奇心、求知欲和探索精神。另一方面要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這對創(chuàng)新思維能力拓展起到很大的幫助。創(chuàng)新能力不是天生的,表現(xiàn)上也各不相同。但后天對創(chuàng)新能力的開發(fā)培養(yǎng)非常重要,在教學(xué)中老師可以靈活運用多種手段和教學(xué)形式來達成培養(yǎng)目的。

      二、轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,加強學(xué)生主體意識

      當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以老師為主體,學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn),由老師支配。但是對數(shù)學(xué)來說,有著很強的系統(tǒng)性、相關(guān)性和整體性、邏輯性,老師要意識到每一章節(jié)在數(shù)學(xué)教材中的地位和作用,把握住重點難點,而且要考慮新舊知識銜接,在大腦中建立清晰完整的鏈條和網(wǎng)絡(luò),才能設(shè)計出適合學(xué)生年齡和知識規(guī)律的問題。老師設(shè)計好讓學(xué)生回答談?wù)摰膯栴},用一系列的問題帶著學(xué)生,又問有答,學(xué)生被動接受老師教導(dǎo)的知識,這種接收灌輸知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成對老師的依賴,轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)惰性,導(dǎo)致學(xué)生不會、不想跟老師提出問題,這種呆板的教學(xué)模式逐步抹殺了學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新潛能。小學(xué)生的思維活動大部分都是直觀表象的,邏輯抽象思維能力較差,老師只有熟悉這些特點,掌握對知識了解的情況,才可以有針對的設(shè)計問題,激活學(xué)生思維,促進創(chuàng)新的意識。老師在教學(xué)中要學(xué)會放手,讓學(xué)生自由支配時間,讓學(xué)生在課堂上自己讀書學(xué)習(xí),談?wù)?,提問質(zhì)疑,實現(xiàn)主動學(xué)習(xí),樹立學(xué)生的主體意識,把主動學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。

      三、教會質(zhì)疑問題的方法

      教會學(xué)生提問質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的重要策略,在教學(xué)實踐中要采取以下辦法:第一,老師示范質(zhì)疑。在課堂中要強化對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),老師做好示范,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,為學(xué)生學(xué)會獨立質(zhì)疑做好基礎(chǔ)。第二,在重點難點中的質(zhì)疑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)章節(jié)知識時或會有重點難點,對小學(xué)生來說,抽象知識和學(xué)生思維的具體形象性有所矛盾,老師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)的重點、難點,以便達到突破。第三,在答題過程中質(zhì)疑。質(zhì)疑問題的過程是主動積極發(fā)現(xiàn)問題,提出并分析解決問題的過程,小學(xué)生在回答問題時發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提出質(zhì)疑,老師引導(dǎo)學(xué)生比較思考,并得出結(jié)論。創(chuàng)新能力的特征是質(zhì)疑學(xué)習(xí),要激勵學(xué)生敢于懷疑,這本身就是一種創(chuàng)新。

      四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中處理好教與學(xué)的關(guān)系

      創(chuàng)新能力不是在學(xué)會中形成,而是在會學(xué)的基礎(chǔ)上形成。側(cè)重于掌握學(xué)習(xí)的方法,主動的去探索知識,發(fā)現(xiàn)新的知識、新的問題并解決。學(xué)會是會學(xué)的前提,而會學(xué)是創(chuàng)造,所以在課堂教學(xué)中,要把老師的教變成引導(dǎo),讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。因此在課堂中要要重視引導(dǎo)設(shè)計,要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,還要貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生覺得并不是太深奧,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極主動性。并且符合學(xué)生現(xiàn)在的知識水平,讓學(xué)生更易受到啟發(fā),激發(fā)起他們的創(chuàng)新能力。

      五、重視實踐動手能力培養(yǎng),調(diào)到創(chuàng)新意識

      小學(xué)生通過自身的實踐活動所獲取的知識,比從他人或者書本中學(xué)到的知識要清楚深刻的多,并且他們在實踐的同時身體和大腦都得到了鍛煉。每個人都有潛在能力,在動手的過程中,小學(xué)生們會產(chǎn)生一些新的問題,什么樣能做什么樣不能做,這些提出的疑問可以深化學(xué)習(xí),促進思維意識活動。小學(xué)生的思維只要是以具體形象為主,課本為他們提供了實踐操作的機會,老師要重視加強學(xué)生的操作,做到真正放手讓學(xué)生來操作,在操作中使得學(xué)生的創(chuàng)新意思萌芽,體會創(chuàng)新的快樂,得到創(chuàng)新的成果,進一筆的引起對探究創(chuàng)新的意識以及創(chuàng)新精神。

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要貫穿整個教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,鍛煉學(xué)生的逆向思維,引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題,努力培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新思考精神,讓學(xué)生成為有良好綜合素質(zhì)的人才。

      參考文獻:

      [1] 季敬海. 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重“三性”[J].數(shù)學(xué)大世界(教師適用),2010年03期.

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