班級管理工作對貧困山區(qū)學生城市就讀的影響

謝炳同

摘 要：當前我國城市高中班級管理中，部分學校的管理存在失策的現(xiàn)象，不能夠正確處理“嚴”和“愛”之間的關(guān)系，導致了教育效果偏離了教育主體，無法使學生身心健康發(fā)展，無法讓其在良好的教育環(huán)境中成長，而對于貧困山區(qū)學生城市就讀來說，學生學習很刻苦，成績也較為優(yōu)秀，怎樣合理開展高效的班級管理工作，是亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：班級管理；貧困山區(qū)學生；城市就讀；教育效果

一、貧困山區(qū)學生城市就讀的班級管理現(xiàn)狀

（一）班級管理失策，教育方式不當

在貧困山區(qū)學生城市就讀的調(diào)查研究中，普遍存在著教師教育失策的現(xiàn)象，從而不能夠正確的處理“嚴”和“愛”之間的關(guān)系，讓教育教學的實際效果偏離了教育的主體，學生的身心健康不能得到較為完善的發(fā)展。而對于貧困山區(qū)學生城市就讀來說，學習條件往往得到了創(chuàng)新。而在教師的教學過程中，如果教育方式不正確，學生的健康成長也會在一定程度上不能得到保障，甚至可能會影響學生們的學習自信心，影響師生之間的友好交流，阻礙師生之間感情的增進，阻礙學生的全面發(fā)展。

（二）班級管理流于形式

當前我國山區(qū)學生在城市就讀的班級管理過程中，存在部分管理失策的現(xiàn)象。班級管理流于形式，班級內(nèi)部出現(xiàn)許多不必要的糾紛，這些情況導致教師的地位每況愈下，師生的關(guān)系也沒有走向良好發(fā)展的軌道。甚至部分教師為了息事寧人，在教育過程中為了避免失誤而忽視班級的管理，從而不能夠正確的體現(xiàn)教育功能。怎樣樹立正確的教育觀念，提升班級管理質(zhì)量，克服流于形式的班級管理情況是社會共同關(guān)注的話題，也是當前教育工作者需要注意和創(chuàng)新的地方。

二、山區(qū)學生班級管理中的“嚴”的影響

（一）促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在教師的班級管理中，需要正確的認識到“嚴格”和“嚴厲”之間的區(qū)別，并且在課堂紀律、作息調(diào)整、學生習慣調(diào)整等方面進行嚴格的要求，讓學生保持良好的行為習慣。這些習慣在學生的成長和發(fā)展過程中也有重要的基礎(chǔ)作用，但對于學生的要求不能過于嚴厲。對于高中學校管理來說，“課堂教學+實際觀摩”是較為傳統(tǒng)的教學方式。但部分學校課堂講授方式和內(nèi)容大多過于陳舊，學生們往往是被動的參與到學習實踐中，有較高的抵觸情緒，因此老師在教學準備前要做足準備，進行創(chuàng)新式的教學。通過精確設(shè)計與學生的表達方式、互動方式、分享方式等，讓學生們一直在既適度緊張同時又輕松愉悅的環(huán)境中得到知識和技能的提高，身心更為放松。貧困山區(qū)的學生在城市就讀需要注重培養(yǎng)其更為優(yōu)質(zhì)的學習習慣，讓正處在身心發(fā)展時期的學生建立更為友善正直的情緒，構(gòu)建積極的人生觀和價值觀，這樣才能有利于學生的正常成長。教師需要正確引導班級管理中學生的習慣養(yǎng)成，以免產(chǎn)生負面情緒。教學工作者應(yīng)當重視學習習慣，處理其中的關(guān)系，并且讓學生在更為良好的人文環(huán)境下成長。

同時要營造良好有序的學習環(huán)境，因此針對貧困山區(qū)學生的教學，教師要善于運用多種教學手法，既有演講，又有案例，既有游戲，又有作業(yè)，既有工具演練又有小組分享，使得整堂課大家在專注和有序的環(huán)境下獲得知識和技能的升華；同時要將教學的內(nèi)容充實、案例充實、針對性強，讓大家聽起來不枯燥，感到很有收獲；并且老師在課堂上能認真、高效解答學生們提出的各類問題。以更為活潑有效的方式開展教學，而不是為了教學而故意強加幾個游戲或故事。所講的故事和所做的游戲互動要與課程的章節(jié)、主題息息相關(guān)，讓學生們能更好理解和接受；教師恰到好處地表達，學生用心的聽講和互動，教學相長，共同促進和提高，使整堂課程一直處于高效率、高收益之中，這種參與式的教學方式與傳統(tǒng)被動教學相比更為科學合理，整體可以提升教學的質(zhì)量。

（二）保持較好學習狀態(tài)，奠定基礎(chǔ)

在班級管理過程中，班主任對于貧困山區(qū)學生城市就讀的情況應(yīng)當深入分析和理解，并且適當嚴格的管理，這樣才能夠培養(yǎng)學生們良好的學習狀態(tài)，奠定學習的基礎(chǔ)。貧困山區(qū)的高中生也處在人生觀、價值觀的形成和建立階段，是成長過程中重要的因素之一。除此之外，高中階段的學生往往自控能力沒有很強，如果班主任在日常班級管理過程中忽視了正確的教育和管理手段，則會導致學生產(chǎn)生錯誤的價值觀以及行為導向，對于學生的健康發(fā)展來說是十分不利的。

三、山區(qū)學生班級管理中的“愛”的影響

（一）保證學生們學習快樂、更有興趣

在班級的管理中，班主任需要注重樹立起學生們團結(jié)友愛、互幫互助的團結(jié)理念，讓來自貧困山區(qū)的學生和城市學生們在學習和日常生活中融為一體，對于學生們的快樂教學來說，是需要教育工作者付出較大的精力和耐心的，并且需要采取多種創(chuàng)新的教學方式進行完善。在充滿友愛的環(huán)境中成長才能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理優(yōu)化工作的落實，而讓學生們通過筆錄的方式來記錄生活和學習可以讓來自貧困山區(qū)的學生們快速地適應(yīng)城市高中的生活，并且對其學習生活有較大幫助。對貧困山區(qū)學生教學管理的轉(zhuǎn)型和發(fā)展可以讓學生的綜合發(fā)展進程得到控制，并且有助于促進生源優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展。傳統(tǒng)的城市高中班級管理和日常大多過于陳舊，學生們也是被動的參與到學習實踐中，學習效率整體較低。因此老師在教學準備前要做足準備，依據(jù)學生們的學習情況以及能力，以國家開展“教育教學第二課堂”為載體，對于學生日常素質(zhì)進行訓練，綜合的開展人才培養(yǎng)。

（二）長期培養(yǎng)學生的學習積極性

高中學生處在身心成長以及學習習慣養(yǎng)成的重要時期，對于貧困山區(qū)的學生在城市就讀來說，需要注重調(diào)控和培養(yǎng)愛的氛圍和環(huán)境，教師的一言一行都可以體現(xiàn)教師對學生學習積極性的培養(yǎng)。這種教育可以潛移默化的傳遞給學生。對貧困山區(qū)學生城市就讀的班級管理主要包括基礎(chǔ)教學和實踐教學?；A(chǔ)教學主要指各學科的知識教學；實踐教學主要在于培養(yǎng)和完善學生的實踐能力，其目的在于輔助學生將課堂上學到的知識深化理解，集中在校內(nèi)基地、實踐場所開展；而除此之外，教師的教育方式如果過于直白，對于山區(qū)學生來說可能會感到老師的冷漠態(tài)度，這樣的情況會讓學生感到十分自卑，對學生創(chuàng)造力的發(fā)展有著較大影響。所以教師的自身素養(yǎng)是一方面，采用多種方式來長期培養(yǎng)學生的學習積極性也是很重要的一方面，讓學生們可以更好的走向全面發(fā)展。

四、總結(jié)

當前我國部分城市高中班級管理中存在失策的現(xiàn)象，不能夠正確處理“嚴”和“愛”之間的關(guān)系，導致學生的健康成長也會在一定程度受到影響，甚至可能會影響學生們的學習自信心。因此班主任應(yīng)當在班級管理中保證學生們學習快樂、更有興趣，同時長期培養(yǎng)學生的學習積極性，讓教育效果從偏離教育主體的情況回歸，讓學生在良好的教育環(huán)境中成長。

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