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      淺談?dòng)螒蚺c幼兒教育

      2016-11-25 17:30:36曹芝蘭
      讀與寫(xiě)·上旬刊 2016年10期
      關(guān)鍵詞:教育效果實(shí)踐意義游戲教學(xué)

      曹芝蘭

      摘要:游戲活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容,是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中常用的手段,更是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式。本文主要論述了游戲在幼兒教育中的價(jià)值,以及游戲活動(dòng)這個(gè)"助推器"在幼兒教育中的實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)該注意的事項(xiàng),對(duì)激發(fā)游戲優(yōu)勢(shì)作用、優(yōu)化教育效果,促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)有重要的實(shí)踐意義。

      關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲教學(xué);教育效果;實(shí)踐意義

      中圖分類(lèi)號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)10-0370-01

      幼兒在游戲中能夠獲得快樂(lè)。兒童也能夠通過(guò)玩練習(xí)各種本領(lǐng),比如折紙、穿珠子、騎車(chē)、拼圖等等,在游戲中玩,并且越玩越熟練,在游戲中達(dá)到"熟能生巧"的目的,達(dá)到"教與學(xué)"相長(zhǎng)的效果。基于此,本文將從以下幾點(diǎn)展開(kāi)探討:

      1.游戲在幼兒教育中的重要性

      1.1 游戲是學(xué)前兒童交流與交往的媒介與橋梁。在游戲活動(dòng)中,游戲參與者但凡涉及兩個(gè)人及以上時(shí),就都會(huì)牽扯到交流與交往的問(wèn)題,也就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。兒童在游戲活動(dòng)中,要就玩什么游戲、怎么玩游戲、有什么規(guī)則等進(jìn)行交流,從而共同完成游戲活動(dòng)。實(shí)際上,這種兒童間的交往活動(dòng),就構(gòu)成了兒童實(shí)際上的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò),就能夠使兒童學(xué)習(xí)到與同伴分享、互相謙讓、合作協(xié)商等人際交往的技能。當(dāng)然了,在游戲活動(dòng)中,也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如兒童都想玩小熊,而小熊只有一個(gè),這種情況也為幼兒學(xué)習(xí)與人協(xié)商、相互謙讓提供了一個(gè)好機(jī)會(huì),這樣的兒童社會(huì)性交往才真實(shí),才更能促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

      1.2 游戲有助于兒童克服自我中心化,形成良好的自我意識(shí),學(xué)會(huì)理解他人。皮亞杰認(rèn)為,學(xué)前兒童只會(huì)從自己的角度出發(fā)看問(wèn)題,以自己的思維、認(rèn)知來(lái)理解周?chē)娜撕褪?,這反映了兒童在社會(huì)性認(rèn)知上的自我中心化特點(diǎn),而良好的自我意識(shí)是兒童去自我中心化的關(guān)鍵。在游戲中,由于擔(dān)當(dāng)了角色,出于角色的需要,兒童必須以別人的身份出現(xiàn),把自己當(dāng)作別人來(lái)看待,這時(shí)他既是"別人",又是自己。在這種自我與角色之間的轉(zhuǎn)換中,兒童學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自我,學(xué)會(huì)了理解自我與他人的區(qū)別,從而使兒童的自我意識(shí)得到了發(fā)展。在這里,我們需要明確,自我意識(shí)的發(fā)展離不開(kāi)人我意識(shí)的發(fā)展,二者相輔相成,知道別人與自己不同,才能夠理解別人,才能學(xué)會(huì)從別人的角度去看問(wèn)題,這樣有助于兒童克服"自我中心"的認(rèn)知上的偏差,從而幫助學(xué)前兒童由以自我為本位的社會(huì)認(rèn)知向以他人為本位的社會(huì)認(rèn)知過(guò)渡,并為兒童形成正確認(rèn)識(shí)自己、正確理解他人的健康的自我認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。

      2.教師要成為幼兒游戲的伙伴

      作為一名幼兒教師要學(xué)會(huì)如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任,而且孩子們也更愿意與教師親近,他們也會(huì)將自己的想法、開(kāi)心或者不開(kāi)心的事告訴教師,有利于教師結(jié)合幼兒的個(gè)體性格以及所提供的信息來(lái)確定適合他們的游戲內(nèi)容,使得教學(xué)達(dá)到理想效果。

      第一,要善于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師各方面先進(jìn)入角色之中,將游離在角色之外的小朋友吸引過(guò)來(lái)。

      其次,在游戲過(guò)程中,要尊重孩子的個(gè)體在游戲能力上表現(xiàn)出來(lái)的差異,尊重并且認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn),多地鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng),要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話,適時(shí)地以角色的身份將其引入游戲之中,以角色的身份、啟發(fā)性的語(yǔ)言等有目的地引導(dǎo)幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。

      3.投放適宜的、豐富的游戲材料

      開(kāi)展游戲教學(xué)要投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?,因?yàn)槠溥m當(dāng)與否直接影響到游戲的開(kāi)展效果,豐富的游戲材料能使游戲教學(xué)事半功倍。但是,游戲材料要保證其安全性,要通過(guò)正規(guī)的渠道購(gòu)買(mǎi),一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。

      此外,幼兒材料的投放也要能引導(dǎo)兒童動(dòng)手或者動(dòng)腦,讓他們從游戲活動(dòng)中得到體驗(yàn),提高認(rèn)知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友,吃飯有時(shí)需要教師喂,不免拿著玩具到處扔,很容易損壞玩具,甚至給其他的小朋友帶來(lái)傷害。因此,幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),有時(shí)成品的游戲材料太復(fù)雜,不利于培養(yǎng)他們的想象空間,而半成品的材料能讓幼兒進(jìn)行操作與體驗(yàn),比如,可以讓他們?cè)诎咨钠孔由袭?huà)出一些自己想要畫(huà)的圖案等;教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃,然后再指導(dǎo)孩子們拿小黃豆當(dāng)米飯來(lái)喂給娃娃吃;教師自己也可以制作一些玩具娃娃,指導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等,這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量,也能提高幼兒的自主能力,同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的愛(ài)心。盡管這些小游戲都很簡(jiǎn)單,大多都是教師創(chuàng)造出來(lái)的,但是,有時(shí)候則會(huì)取得很不錯(cuò)的效果。

      4.保證合適的游戲時(shí)間

      游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑,很多家長(zhǎng)都反映,小孩子都很喜歡做游戲,因此,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)持肯定支持的態(tài)度。但是,游戲時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。因此,在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí),一定要保證幼兒有充足的游戲時(shí)間,讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計(jì)劃游戲情節(jié)等等。充足的游戲時(shí)間是加強(qiáng)幼兒同伴之間合作的有力保障,讓幼兒在游戲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。但是,如果游戲時(shí)間過(guò)短,幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來(lái),有時(shí)候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明:游戲時(shí)間最好控制在兩個(gè)小時(shí)左右。但是從實(shí)際效果來(lái)看游戲教學(xué)并不是很理想,很多時(shí)間都被白白浪費(fèi)掉,例如,幼兒在早晨入園以后,有些教師只是簡(jiǎn)單地讓幼兒看書(shū)或者呆呆坐著,過(guò)渡時(shí)間太長(zhǎng),必定會(huì)擠占游戲時(shí)間。其他時(shí)間比如排隊(duì)、吃飯、說(shuō)教時(shí)間等都比較長(zhǎng),這樣也就縮短了幼兒的游戲時(shí)間。過(guò)短的游戲時(shí)間只會(huì)讓幼兒出現(xiàn)閑散、旁觀行為,而游戲時(shí)間合理分配,幼兒則不會(huì)感到厭煩或者無(wú)事可做,游戲也會(huì)讓幼兒更加沉浸在復(fù)雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以,作為幼兒教師的我們,在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)一定要盡量保證孩子自由游戲的時(shí)間,根據(jù)實(shí)際情況,減少過(guò)渡時(shí)間的浪費(fèi),對(duì)每次游戲時(shí)間要科學(xué)合理地安排。比如說(shuō),有些體育類(lèi)游戲時(shí)間較短,教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能玩的盡興,因此,教師也要盡量滿(mǎn)足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

      當(dāng)然,在幼兒園開(kāi)展游戲時(shí),游戲的過(guò)程并不是放任自流的,也不是兒童隨意自我發(fā)展的過(guò)程,需要教師根據(jù)游戲的進(jìn)展情況進(jìn)行設(shè)置、調(diào)整,而且還要積極參與其中,成為幼兒游戲中的"玩伴"、"支持者與引導(dǎo)者",對(duì)于一些能力不強(qiáng)的幼兒及時(shí)提供援助,讓他們自由進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)那些水平相當(dāng)?shù)膬和亟M游戲玩伴,并且也要及時(shí)鼓勵(lì)那些能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)去幫助能力弱的幼兒,大家互幫互助一起游戲。讓全體小朋友都能享受游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè),在"動(dòng)"中提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力,讓每一位小朋友都能在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)……

      參考文獻(xiàn):

      [1] 周書(shū)改;論述幼兒園交際教學(xué)[J].亞太教育.2015(10);

      [2] 陳宏;幼兒教學(xué)研究[J].幼教周刊.2016(10);

      [3] 余玲;提升幼兒園教學(xué)的措施[J].幼教.2015(10);

      [4] 汪萬(wàn)軍,劉庚;淺談信息化環(huán)境下的幼兒教學(xué)[J].科教文匯(上旬刊).2016(07)

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