慕課思想政治理論課程的意識(shí)形態(tài)教育研究

沈洊+王青山+王艷

摘 要：當(dāng)前，慕課思想政治理論課程還是一個(gè)新生事物，但是它的發(fā)展速度很快，正迅速在一些大學(xué)中推行。它是傳統(tǒng)的思想政治理論課程與網(wǎng)絡(luò)媒體的結(jié)合物，因此，它的特點(diǎn)是二者特點(diǎn)的綜合，但不是簡(jiǎn)單相加。增強(qiáng)慕課思想政治理論課程的意識(shí)形態(tài)教育效果，應(yīng)該采取“線上+線下”的思路，即進(jìn)一步改進(jìn)線上教學(xué)的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)、全面培訓(xùn)線下專職任課教師。

關(guān)鍵詞：慕課；思想政治理論課程；特點(diǎn)；意識(shí)形態(tài)；教育效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）11-0208-02

慕課思想政治理論課程的實(shí)質(zhì)就是借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行的意識(shí)形態(tài)教育，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育的功能到底在哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？其教育效果依據(jù)哪些指標(biāo)來評(píng)估？據(jù)了解，在高校內(nèi)部，許多從事一線教學(xué)的教師也沒想清楚。當(dāng)前，只能說我們正在嘗試著進(jìn)行慕課思想政治理論課程的教學(xué)。那么，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、專任教學(xué)隊(duì)伍都在嘗試的時(shí)候，我們認(rèn)為，探討慕課思想政治理論課程的意識(shí)形態(tài)教育效果是非常及時(shí)、非常有意義的。

一、慕課思想政治理論課程為什么能快速推廣

首先，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播載體早已風(fēng)靡全球，其帶給人們生活的影響更是十分巨大的。我們?cè)谟幸庾R(shí)地利用新媒體為自己的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)，這又很有某種主動(dòng)、渴望、好奇、分享、體驗(yàn)等意味?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)個(gè)人生活的影響很難一言以蔽之，它實(shí)在是復(fù)雜的。近二十年，互聯(lián)網(wǎng)生活的豐富性、便利性、開放性、互動(dòng)性幾乎重新塑造了當(dāng)今時(shí)代人們的學(xué)習(xí)、工作和交往方式。而慕課思想政治理論課程正是在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生。慕課思想政治理論課程的特點(diǎn)包括：第一，課堂移動(dòng)化導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加個(gè)體化；第二，線上課程的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)化導(dǎo)致教學(xué)過程切片化、碎片化；第三，在結(jié)構(gòu)上，線上與線下持續(xù)進(jìn)行，相加成為整體。

其次，在教育領(lǐng)域和教育事業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，推動(dòng)了教育方式的變革。最近幾年，國(guó)際上一些名牌大學(xué)使用慕課推廣優(yōu)質(zhì)高等教育，把名校的大量課程制作成為公開課，在全世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以免費(fèi)學(xué)習(xí)、資源共享。在這個(gè)大環(huán)境和總體趨勢(shì)下，我國(guó)一些大學(xué)正在開展慕課思想政治理論課程。這些教育推廣和教育方式變化是非常理性的行為。

再次，就慕課思想政治理論課程來說，課程教學(xué)方式的變化更加適應(yīng)了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)和便捷學(xué)習(xí)的需求，比如，慕課的交互式教學(xué)平臺(tái)使大學(xué)生由傳統(tǒng)的被“填鴨”轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生之間可以一定程度地信息共享，學(xué)生還可以適當(dāng)表達(dá)思想情感、彰顯個(gè)性，學(xué)生對(duì)思想政治理論課程產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的感受，這些感覺得到和看得見的變化使學(xué)生群體對(duì)于傳統(tǒng)思想政治理論課程的刻板印象也有所改變。

二、慕課思想政治理論課程存在的問題

1.人文、社會(huì)科學(xué)類互聯(lián)網(wǎng)課程存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是技術(shù)手段和資訊場(chǎng)所，它也是爭(zhēng)奪人的認(rèn)知的地方。這種爭(zhēng)奪不僅僅表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)事件層出不窮、網(wǎng)絡(luò)娛樂泛化、網(wǎng)絡(luò)謠言橫行等表面化的惡劣現(xiàn)象當(dāng)中，更表現(xiàn)在隱蔽之處。比如，從國(guó)外大學(xué)翻譯過來的“網(wǎng)絡(luò)公開課”，其中人文和社會(huì)科學(xué)類的相當(dāng)一部分課程明顯帶有價(jià)值觀滲透、政治態(tài)度轉(zhuǎn)化的特征，而國(guó)內(nèi)許多大學(xué)生對(duì)于國(guó)際知名大學(xué)提供的免費(fèi)公開課趨之若鶩、真心向?qū)W、全面沉醉。所以，人文和社會(huì)科學(xué)類的網(wǎng)絡(luò)傳播課程，單就東西方文化的交流來看互聯(lián)網(wǎng)起到了橋梁的作用；而就各種意識(shí)形態(tài)和社會(huì)思潮的碰撞來看，互聯(lián)網(wǎng)課堂早已成為觀念秉持者、傳播者競(jìng)相爭(zhēng)奪的戰(zhàn)場(chǎng)和陣地。

2.慕課思想政治理論課程結(jié)構(gòu)存在的問題

對(duì)于建設(shè)高水平的慕課思想政治理論課程來說，我們目前還在摸索，即在探索期。思想政治理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，毋庸置疑是進(jìn)行主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)教育，傳播主流價(jià)值觀。當(dāng)前，許多學(xué)校采用慕課思想政治理論課程的教學(xué)，是“線上+線下”結(jié)構(gòu)，線上部分的制作由有關(guān)網(wǎng)站、參與教學(xué)的學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容制作和教學(xué)資源推廣。而線下，則由使用慕課的大學(xué)自行安排。從這個(gè)分工角度分析，這是“總體+局部”的結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)于采用某個(gè)慕課平臺(tái)的大學(xué)來說，教學(xué)任務(wù)的一部分由線上提供和解決，剩下的才是本校教學(xué)。所以，本校教學(xué)的工作量確實(shí)是減少了。對(duì)于一個(gè)具體使用慕課思想政治理論課程的學(xué)校，在新的模式下，怎樣利用線上既有資源搭建本校的線下平臺(tái)呢？而對(duì)于慕課提供者而言，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估？如何進(jìn)行多方面的教學(xué)反饋從而改進(jìn)平臺(tái)現(xiàn)存的問題？推行慕課之后形成“線上+線下”教學(xué)過程，這時(shí)，對(duì)于將要相加的兩個(gè)部分，我們的理念是“合璧”嗎？還是在實(shí)際之中做成了“切塊”“分而置之”，如何運(yùn)作線上、線下這兩個(gè)部分才能真正把慕課思想政治理論課程做成有機(jī)的完整的一門課？在慕課的初步推廣階段，我們認(rèn)為，對(duì)于以上幾個(gè)關(guān)鍵問題還不夠明確，需要長(zhǎng)期的探索。

3.在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的使用感受差異較大

在我們對(duì)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行的訪談中，學(xué)生的使用感受差異比較大。例如一些學(xué)生認(rèn)為“慕課這個(gè)形式很新鮮，這樣的政治課學(xué)習(xí)起來很方便，不知道以后會(huì)不會(huì)堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式”。也有學(xué)生認(rèn)為“自己感覺看屏幕學(xué)習(xí)不要超過半小時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)就很疲勞乏味，觀察周圍的同學(xué)似乎能夠堅(jiān)持看半小時(shí)的也不多，總體上比老師在課堂的講課枯燥，沒有老師講得吸引人，還是喜歡坐教室里跟著老師學(xué)習(xí)”“如果老師留作業(yè)不是必須登錄慕課網(wǎng)的，自己就沒有興趣主動(dòng)登錄了，因?yàn)闆]有空閑時(shí)間到網(wǎng)上看政治課。去慕課網(wǎng)學(xué)習(xí)政治課，完全是因?yàn)槔蠋熃o成績(jī)要參考登錄表現(xiàn)，登錄和在線時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)也是希望自己這門課的成績(jī)好一些”。由此分析，慕課教學(xué)當(dāng)前的設(shè)計(jì)，以及線下教學(xué)與慕課教學(xué)的“合璧”，還需要從課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、如何評(píng)估慕課思想政治理論課程

對(duì)于慕課思想政治理論課程這樣一個(gè)新生事物，它所承載的思想政治教育的功能，是不是使傳統(tǒng)教學(xué)借由慕課獲得更好的發(fā)揮了？我們使用慕課開展教學(xué)，不是單純?yōu)榱私虒W(xué)方式的“更新?lián)Q代”，許多人以為“思想政治理論課程在慕課時(shí)代一定不能落伍，一定要跟上時(shí)代，要加快慕課化”，這種追求卓越的心態(tài)是積極的，值得肯定的，但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，每所大學(xué)的具體情況往往差異比較大，大家都采取快跑方式進(jìn)入慕課通道，其效果恐怕難以保證。

使用慕課形式作為一個(gè)理念與作為一個(gè)行動(dòng)是有巨大差別的，因?yàn)槟秸n這個(gè)新生的事物將助推教學(xué)改革是一個(gè)理念，而我們?cè)诮虒W(xué)上的使用，則是在行動(dòng)層面的。那么，傳統(tǒng)思想政治理論課程的教學(xué)設(shè)計(jì)該如何改進(jìn)？習(xí)慣于灌輸教學(xué)的老師們要適應(yīng)慕課教學(xué)有哪些困難，教師素養(yǎng)如何提升？慕課思想政治理論課程的教學(xué)效果，在線上部分如何評(píng)估？在線下部分如何評(píng)估？“線上+線下”如何評(píng)估？這些問題需要有充分依據(jù)的回答，回答了這些關(guān)鍵問題，才好進(jìn)行更深入的探討，才能更有信心地加快推廣。

四、慕課思想政治理論課程如何進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育

意識(shí)形態(tài)是國(guó)內(nèi)外學(xué)界、政界關(guān)注的重大領(lǐng)域，但是，當(dāng)前急劇轉(zhuǎn)型的社會(huì)生活，使黨和國(guó)家遇到了多種考驗(yàn)，一些困難和問題越來越突出，主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)面臨挑戰(zhàn)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的闡述分散在多次重要講話當(dāng)中。2013年8月19日習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”，要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，要深入開展中國(guó)特色社會(huì)主義宣傳教育，把全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)和凝聚在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟之下”。當(dāng)前，各種社會(huì)思潮激烈交鋒，西方敵對(duì)勢(shì)力妄圖讓我們變色變質(zhì)，腐化了一些人迷惑了一些人，造成一些人思想上的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。此外，我們進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育，還要針對(duì)歷史上遺留下來的腐朽落后的思想，這些思想在干擾我們處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，給我們的事業(yè)造成阻礙。來自外部的、來自歷史的各種各樣的社會(huì)思潮，在一些人當(dāng)中已經(jīng)有了市場(chǎng)，在一部分青年大學(xué)生當(dāng)中也有些市場(chǎng)，這說明意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域遇到了危機(jī)和挑戰(zhàn)，要加強(qiáng)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的教育。

我國(guó)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)教育包括三個(gè)方面：認(rèn)知解釋、價(jià)值信仰，以及從理論走入人們心理的策略主張。那么，對(duì)應(yīng)這三個(gè)方面思想政治理論課程在認(rèn)知、信仰、實(shí)際行為上都是大有可為的。目前，依托思想政治理論課程進(jìn)行意識(shí)形態(tài)灌輸如何才能更加有效？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常常使用熏陶感染教育、角色扮演、體驗(yàn)教學(xué)等方法。我們把學(xué)生帶到實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行體驗(yàn)，比如到紅色紀(jì)念館參觀，在學(xué)校給學(xué)生放映紅色電影片段，在課堂組織學(xué)生講演、辯論。這些方法在慕課形式思想政治理論課程的運(yùn)行過程中如何進(jìn)行呢？我們以往的經(jīng)驗(yàn)通過使用慕課平臺(tái)布置觀看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但有學(xué)生反饋 “好多人把電腦打開，就洗衣服去啦。要不，就讓宿舍同學(xué)照管，自己出去辦事了。讀屏學(xué)習(xí)就這樣完成啦” 。因此，在一部分教學(xué)內(nèi)容由線上解決時(shí)，線下教學(xué)的部分就更加要有能力來完成我們預(yù)設(shè)的“加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)灌輸”的功能。如何做到這一點(diǎn)？如何檢驗(yàn)?zāi)秸n形式思想政治理論課程意識(shí)形態(tài)灌輸?shù)男Ч磕壳?，這個(gè)問題還需進(jìn)一步在同行中交流探討。

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