探討高職院校大學(xué)生高數(shù)課堂更高效的發(fā)展趨勢(shì)

何揚(yáng) 尚娟

【摘 要】在國(guó)家對(duì)高職教育大力發(fā)展的背景下，職業(yè)院校高數(shù)課程的受重視程度依然不高，其中有學(xué)生對(duì)高數(shù)重要性認(rèn)識(shí)的不到，也有教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足原因，現(xiàn)階段高職院校分層教學(xué)，信息化教學(xué)模式逐漸成為趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高數(shù)；高職；分層教學(xué)；信息化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0020-01

一、目前高職院校高數(shù)課堂現(xiàn)狀及分析

1.學(xué)校與教師方面。

2014年6月，改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)務(wù)院召開(kāi)的第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。會(huì)議召開(kāi)前，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，習(xí)近平總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為[1]。根據(jù)中央指示，高職院校逐漸貼近企業(yè)，搞校企合作的辦學(xué)模式等，高職院校的就讀學(xué)生呈現(xiàn)出逐步增加的趨勢(shì)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高等教育應(yīng)用型人才的需要，更體現(xiàn)了高職教育的重要性。在這種形勢(shì)下，相對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)課程，基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)卻不受重視，很多專(zhuān)業(yè)經(jīng)管和工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)縮減高數(shù)課時(shí)甚至不開(kāi)設(shè)此課程，造成教學(xué)師資低，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)難度大，自學(xué)能力下降，就業(yè)后提升空間小等現(xiàn)象。

2.學(xué)生方面。

高職院校的高數(shù)課堂，不能聚精會(huì)神聽(tīng)課的學(xué)生有很多，四分之一學(xué)生只限于聽(tīng)，大腦不愿多工作，以至于不會(huì)自學(xué)和稍作改變的類(lèi)型題不會(huì)求解；有些同學(xué)們只要你講笑話(huà)或講到有意思的引例，他們會(huì)響應(yīng)一下，但聽(tīng)完5分鐘后，拿起手機(jī)看電視、玩游戲，刷朋友圈等；剩下的除了認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)，每節(jié)課都會(huì)有五六名同學(xué)（輪換式）處于缺課狀態(tài)，生病、兼職工作、活動(dòng)、考駕照等等也都隨之變成他們請(qǐng)假的原因。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多：（1）很多大學(xué)生經(jīng)過(guò)高三的緊鑼密鼓，和經(jīng)常在耳邊飄過(guò)的“高三就這么幾天了，堅(jiān)持堅(jiān)持，大學(xué)就放松了”，所以進(jìn)入大學(xué)真的是既放松了身體也放松了大腦；（2）優(yōu)越的生活條件，十九大也提出“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，不用再經(jīng)歷吃不上飯的年代，父母盡量給孩子營(yíng)造更好的生活條件，讓孩子少吃苦甚至不吃苦，條件得到改善，誘惑也就越來(lái)越多，但學(xué)習(xí)確實(shí)是一件吃苦的事；（3）很多基礎(chǔ)課程在學(xué)校不受重視，以至于學(xué)生認(rèn)為它不重要。基于這種社會(huì)現(xiàn)狀，我需要闡述高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程的重要性。

二、高等數(shù)學(xué)的重要性

作為高職教育，高數(shù)課程應(yīng)遵循以必需、夠用為度，那么單純作為一門(mén)基礎(chǔ)課程而講，可以作為很多專(zhuān)業(yè)課的輔助工具；在經(jīng)管類(lèi)和工程技術(shù)等領(lǐng)域，會(huì)有很多數(shù)學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的真實(shí)案例，有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)工作方向的了解；高等職業(yè)教育是為培養(yǎng)國(guó)家高技能人才，高數(shù)課程還是人才繼續(xù)深造的基石。2018年1月3日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理突出強(qiáng)調(diào)理論數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)提升原始創(chuàng)新能力的重要意義：“數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科研究要著眼于未來(lái)，但必須從教育抓起?！蹦敲锤呗殧?shù)學(xué)怎么抓，又從何做起呢？

三、結(jié)合大一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)談高數(shù)課堂發(fā)展

研究大學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律將幫助我們找出發(fā)展青年學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑，更加有成效地提高大一學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效果，大學(xué)生在了解周?chē)陀^世界時(shí)，既通過(guò)活動(dòng)，又通過(guò)自我思考。大一學(xué)生邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)：（1）在歸納推理方面，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用歸納推理的思維方法來(lái)解決問(wèn)題， 但歸納推理的正確率較高中生沒(méi)有明顯提高，并且提高學(xué)生解決各種問(wèn)題的思維能力是相當(dāng)重要的。（2）大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在理解概念時(shí)對(duì)事物的相對(duì)性、辯證性的理解不到位。青年學(xué)生不但各認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展快慢是不平衡和多階段的，而且邏輯思維的發(fā)展也是不平衡、多階段、多層次和多水平的。當(dāng)某些方面的邏輯思維已基本接近成熟水平的時(shí)候，有些邏輯思維卻還處于沒(méi)有很好掌握或形成的階段。這是大學(xué)教育、教學(xué)工作中必須注意的問(wèn)題。據(jù)研究發(fā)散性思維在青年初期之末已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平。大一學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展要求鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋、理論聯(lián)系實(shí)際，解決各種實(shí)踐性和理論性的問(wèn)題；提倡學(xué)生勇于提出不同意見(jiàn)，探索新事物，獨(dú)立得出新結(jié)論等等，有助于青年大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展[2]。

結(jié)合以上特點(diǎn)，我們要盡量讓課堂處于活躍狀態(tài)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都相應(yīng)的給學(xué)生拋出問(wèn)題并告知解決，不怕錯(cuò)，鼓勵(lì)多思考、多總結(jié)，雖然正確率不高，但久而久之，自學(xué)能力就會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)，既鍛煉了思維能力也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，何樂(lè)而不為呢？此時(shí)，教師真正成為了解惑者。

四、分層教學(xué)模式下的高數(shù)課堂的發(fā)展

很多教師苦惱班級(jí)同學(xué)初等數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，有的差異度很大，導(dǎo)致進(jìn)度跟不上，基礎(chǔ)好的同學(xué)不懈聽(tīng)講，基礎(chǔ)弱的同學(xué)聽(tīng)不懂跟不上，一兩次課后會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。解決這種想象可以參考入學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)和個(gè)人意愿等，進(jìn)行分層教學(xué)，重新編制教學(xué)班，因材施教，教師了解分層后學(xué)生的需要、習(xí)慣、知識(shí)、潛能等特點(diǎn)后，有計(jì)劃的對(duì)不同級(jí)的學(xué)生制定不同的教材、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、考核辦法和授課方式等。從根本上縮小學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距，增強(qiáng)自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，降低逃課率，也是學(xué)生獲得了成就感。

五、融入信息化手段的高數(shù)課堂發(fā)展趨勢(shì)

結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可以調(diào)整授課方式，適度進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”“連環(huán)鎖”式提問(wèn)，進(jìn)行分層教學(xué)可以因材施教，但一味的板書(shū)式講授式，不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，要結(jié)合信息化手段間斷地刺激學(xué)生大腦，例如用PPT展示圖片或視頻，用手機(jī)App雨課堂等完成在線(xiàn)課堂練習(xí)，偶爾看看微課復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，數(shù)據(jù)計(jì)算較大可以課堂使用手機(jī)的科學(xué)計(jì)算器等等，這些手段用于課堂既能高效率消化知識(shí)同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極探索的創(chuàng)新精神。

在國(guó)家對(duì)高職教育大力發(fā)展的背景下，希望數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課能受到校方重視，同時(shí)教師應(yīng)多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極向，多層面證明高數(shù)的重要性，多維度展示高數(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王坤，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，山東紡織經(jīng)濟(jì)，2014（08）23-25.

[2]林鐘敏，青年大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，高等工程教育研究，1986（03）：45-50.