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      高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

      2018-10-13 10:24:16成茂勤
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維高中物理培養(yǎng)

      成茂勤

      【摘 要】在新課程改革背景下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為教師教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo),教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授,還要注重鍛煉學(xué)生的思維,鼓勵(lì)他們自主探究,激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)問題情境,要注重開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維、輻射性思維的培養(yǎng),還應(yīng)該開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng),從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

      【關(guān)鍵詞】高中物理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

      【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】2095-3089(2018)31-0069-02

      引言

      “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新課標(biāo)指出,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),所以廣大高中物理教師必須要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)造性思維培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生思維的活躍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

      一、創(chuàng)造性思維的概念

      創(chuàng)造性思維是人類活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的思維活動(dòng),它具有開創(chuàng)性意義。創(chuàng)造性思維是一種探究性、綜合性的思維活動(dòng),它的活動(dòng)進(jìn)行以聯(lián)想和思考作為基礎(chǔ),需要人們付出辛苦的腦力活動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)造性思維來說,并不是可以在短時(shí)間里就能實(shí)現(xiàn)的,而是需要經(jīng)過長期摸索與研究下逐漸積累出來的。通過創(chuàng)造性思維,可以幫助人們看透事物的表象,從事物的本質(zhì)上出發(fā)來進(jìn)行思考與推理。

      二、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

      1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

      在疑問的引導(dǎo)下,可以啟發(fā)學(xué)生的思維。只有學(xué)生產(chǎn)生出疑問,才能積極主動(dòng)的進(jìn)行探索與思考。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)層面上出發(fā),讓學(xué)生可以獨(dú)立完成思考,找出問題的原因,從而分析出規(guī)律。通過問題的引導(dǎo),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種思維方式,并實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)升上到理性認(rèn)識(shí),這樣也就增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,從而積極參與到學(xué)習(xí)中去,在課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行思考,同時(shí)還要讓學(xué)生分析出物理知識(shí)中的價(jià)值,從而健全自身的物理性思維。其次,教師在創(chuàng)建出問題情境的過程中,還要從學(xué)生的思維發(fā)展以及教學(xué)中的目標(biāo)等方面出發(fā),在此基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)好問題。教師還要保證所設(shè)計(jì)的問題具有趣味性,這樣才能吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。通過將抽象的物理知識(shí)細(xì)化成具體,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo),這樣也就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣變換自己思維,不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的思維方式,還加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解。

      2.注重開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

      傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范,最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么,有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過程和方法完全忘記,在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問題時(shí)還是無從下手[1]。例如,“螺旋測微器讀數(shù)”一直是學(xué)生考試中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),問題的根本還是學(xué)生沒有真正掌握這一儀器的使用方法。因此,教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗(yàn)無所謂的心理狀態(tài),將以往的分組實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗(yàn)方式,大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師只需要將實(shí)驗(yàn)的最終目的和使用方法傳授給學(xué)生,而后讓學(xué)生自由組合,挑選適合的實(shí)驗(yàn)儀器,并根據(jù)自己的方式來進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

      3.建立有效逆向思維發(fā)展模式。

      有逆向思維就有正向思維,什么是正向思維呢?就是從已知的事物上出發(fā),結(jié)合事物的時(shí)空順序來對(duì)物理過程、現(xiàn)象的發(fā)展進(jìn)行探索,同時(shí)從始態(tài)到終態(tài)的一種思維方式。而對(duì)于逆向思維來說,就是從反方向來進(jìn)行思考。在面對(duì)較為復(fù)雜的問題時(shí),通過正向思維與逆向思維的不斷結(jié)合,可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。且對(duì)于問題來說,在正向思維上可能只有一個(gè)方法,但是在逆向思維的引導(dǎo)下,卻可能收獲更多的方法,并產(chǎn)生出不可預(yù)計(jì)的效果。而對(duì)于學(xué)生來說,在這種逆向思維的影響下,也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)問題的突破、將枯燥乏味的知識(shí)變得更加具有趣味性,不僅培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維,還讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

      4.提高學(xué)生的輻射性思維意識(shí)。

      對(duì)于輻射發(fā)散思維來說,就是在結(jié)合已有的知識(shí)、信息以及經(jīng)驗(yàn)等方面,從不同的角度上出發(fā)來找出有效的解決方法,實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師普遍是根據(jù)教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面來聯(lián)系起公式以及性質(zhì)等,以此來對(duì)問題進(jìn)行分析,找出解決問題的方法。對(duì)于學(xué)生來說,在這種教學(xué)方式的影響下,就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的輻射發(fā)散性思維,啟發(fā)好學(xué)生,讓學(xué)生可以從多個(gè)層面上出發(fā)來分析問題,真正實(shí)現(xiàn)一題多解,避免學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象[3]。

      5.開展豐富的課外實(shí)踐。

      物理中的不少概念、原理都比較抽象、枯燥,而新教科書中的“交流與討論”“迷你實(shí)驗(yàn)室”等,大多數(shù)都是學(xué)生課外的實(shí)踐和小制作等,再加上沒有現(xiàn)成的器材,這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多動(dòng)腦、多動(dòng)手,充分挖掘潛能,尋找性能相似的代用品。通過自己的摸索,讓學(xué)生在實(shí)踐摸索中創(chuàng)新。另外,可開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織物理興趣小組探討與物理有關(guān)的課題,如自行車中的物理問題、電飯鍋原理與故障維修、照明線路安裝;開展社會(huì)調(diào)查,寫調(diào)查報(bào)告;帶領(lǐng)同學(xué)參觀工廠、參加社區(qū)活動(dòng)等。通過以上的實(shí)踐活動(dòng),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),而且還可以增進(jìn)生存體驗(yàn),強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感,進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)[4]。

      結(jié)語

      總之,在高中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著極為重要的意義,因此,教師就要積極對(duì)教材進(jìn)行分析,采用有效的方法來開展教學(xué)活動(dòng),同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度上出發(fā),不斷探究與發(fā)現(xiàn)問題,這樣也就可以為我國培養(yǎng)出更多的人才。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李志顯.關(guān)于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考[J].新校園(中旬),2018(04):105.

      [2]于景蓮.如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):52-53.

      [3]黃思慧.高中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].數(shù)理化解題研究,2017(06):96.

      [4]施亞軍.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2016(05):89.

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