淺議高中數(shù)學教學中存在的問題及對策

王士芳

【摘 要】高中數(shù)學作為一門重要學科在高考中占有較高分值，同時高中數(shù)學充分考慮教學特點和培養(yǎng)學生的思維能力，只在提升學生的邏輯思維能力、空間想象能力、基本數(shù)算能力、數(shù)形結合等能力，從數(shù)學教學中滲透學科知識和思考力，引導學生快樂、高效學習。但是在實際的教學過程中仍存在這許多問題，例如教與學的矛盾、學生學習習慣散漫、學生思維能力的欠缺等問題，一直是困擾廣大中學教師的重要問題，如何解決這些問題則是本文所要討論的內(nèi)容。

【關鍵詞】高中數(shù)學；教學問題；對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0082-01

一、教與學的矛盾問題

“教”就是教授，以教師為主體，那數(shù)學對于教師的要求是對課本、對知識點要極其熟悉，在教學是要做到語言流暢，不能磕磕絆絆，讓學生不知所云，同時教師要更加善于思考，通過多種方法來解題，做到知識點的貫通與實際應用的流暢性。同時教師要簡單化、具體化的舉實例來教授，是學生能夠簡單易懂的接受，更符合實際生活，不能教條化、死板化，是數(shù)學成為高不可及的學科?！皩W”就是學習，以學生為主體。學生的學習應以教師的要求為主，堅持教師的合理建議，也應客觀理性對待我們已經(jīng)成為經(jīng)典的教導方式，即預習——提問題——認真聽講的模式化過程，但是很多同學都對這種方式不屑一顧，認為預習無用，只要課上好好聽老師講課就好，這其實是一種錯誤的觀點，所以我們應理性對待已經(jīng)被我們反復倡導、爛熟于心的模式。另外，學生在學習數(shù)學的過程中要學會學習，培養(yǎng)自己的學習興趣。

二、學習的散漫性問題

教師應加強對學生學習習慣的約束，同時學生也應增加自己的自律能力，不過在理論上可以，但在顯示的教學過程中，學生的自律意識不強，這就需要教師能夠下大力度，糾正學生的學習習慣，改正學生的學習態(tài)度。具體方式如下，第一對于學生的粗心行為進行糾正。很多同學對于粗心問題很是不以為意，總是抱著一種“只是存心而已，不是我不會”的心態(tài)對待這一問題，這是一個很嚴重的錯誤。粗心也是自己的能力存在著問題，粗心反映了一個學生的算數(shù)能力和邏輯思考能力，粗心說明學生在思考的嚴密性上是比較欠缺的，所以我們不能忽視這一個容易被略過的細節(jié)。第二，督促學生勤于復習和總結。有些學生學習習慣懶散，不愿意做筆記，不愿意回顧復習，認為老師講一遍就能會，這也是需要被糾正的，“溫故而知新”對于任何學科的學習都是適用的，通過復習我們也許就會掌握其中的發(fā)展規(guī)律和解題技巧甚至是新的方法，這些都有利于我們?nèi)ヌ剿餮芯繑?shù)學的奧妙，也有利于我們學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。

三、學生思維能力欠缺問題

學生思維能力的培養(yǎng)更能考驗一個老師的引導方式和教學效果。學生思維能力是指正常人的思維能力。對于普通學生思維能力的培養(yǎng)需要著重培養(yǎng)其數(shù)算能力、空間形象能力和邏輯思維能力，我們數(shù)學學科的知識點設置已經(jīng)針對性地設置了相關內(nèi)容，不過其中一些內(nèi)容人不能夠與學生的理解相銜接，所以我們?nèi)詰搹淖罨A的數(shù)算能力做起，即通過大量的運算，來訓練學生的快速運算能力，讓同學自己去發(fā)現(xiàn)其中的運算規(guī)律，從而為后面的大型知識點的運算打下良好的基礎。但邏輯思維能力的培養(yǎng)還需要一定的基礎，那就是空間想象能力。我們初中只是培養(yǎng)了學生的平面幾何的思維能力，對于空間想象能力的培養(yǎng)，高中教學應從實物、模型和圖畫三個角度去培養(yǎng)，例如我們經(jīng)常會遇到三線互相垂直的椎體，即我們教室的“墻角問題”，通過實物來引導學生的想想，還可以通過教師制作想要那個的模型進行直觀的展示，或者提高教師的作圖能力，通過三種方式來進行引導性的教學，培養(yǎng)學生的空間思維能力。通過大量的訓練，是學生能夠在嚴謹?shù)淖C明過程中，使自己的邏輯思維習慣建立起來。通過有步驟地引導和培養(yǎng)，就能夠是學生的思維習慣得到改正，使思維能力得到提升。

鑒于以上問題，我覺得作為學科教師應從以下三方面入手：

第一、教學方法和手段。

不同的老師有不同的教學風格，知識是一樣的，但是如何讓知識被傳達出來，則需要一定的手段和技巧，對于老師的教學方法也是一種檢驗。一般來說學生更喜歡那些樂觀、有掌控能力和幽默風趣的老師，所以教師在教學過程中要穿插一些幽默性的講授內(nèi)容，是學生在風趣中接受知識和注意事項，應讓學生認為我們的知識點很少并且很簡單，而不是以深奧的方法去講一些簡單的知識點，縱觀整個高中數(shù)學知識，確實具有模板化的特點，并且知識點很有限，因此我們的教學也應注意這些特點的運用。對于教師來說，教學的方法和手段的改變似乎并不容易，這就需要教師之間的協(xié)作與交流，共同分享教學經(jīng)驗和感受，互相學習和借鑒，達到一個理想的效果。

第二、學生階段性學習心理狀態(tài)的掌握。

高中階段的學生對于學習的態(tài)度，仍沒有擺脫初中時期的叛逆性格，因此教師需要了解中學生，這一時期的心理狀況和學習態(tài)度，掌握學生的學習規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)學生心理上的問題和實際教學過程中學生所反饋的信息，及時調(diào)整教學的內(nèi)容和方法，適當調(diào)整自己的語速和教學時的態(tài)度，這對于學生的學習興趣有著重要的影響。對于學生心理健康狀況的學習和掌握，是每個老師都應該具備的能力，也是對每個教師的要求，只有這樣才能夠是我們根據(jù)學生狀況來選擇適合學生的教學方式，也有利于我們學習效果的體現(xiàn)，同時這也是拉近學生與教師距離的重要舉措。通過學生心理上的求異心理的需求，要求教師適當發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)新教學的方式，比如，讓學生當一次老師去為講解一些知識點和數(shù)學問題，效果比教室的灌輸式更有幫助，因為學生是一個接受者，如果一個接受者能夠把自己所接受的問題表達出來更能夠增強我們教學的效果，也能培養(yǎng)學生的表達能力和學習數(shù)學的興趣。

第三、基礎性知識的精通與講解。

根據(jù)這幾年的高考試題情況尤其是新課標改革后的出題情況看，我們的試題越來越回歸課本，注重基礎，其他學科的高考試題也有類似的特點，因此對于基礎知識的學習和掌握非常重要。這也要求教師在基礎知識的講解中要做到反復講解和反復練習，及時幫助同學們進行回憶和總結。我們都知道一句話那就是“萬變不離其宗”，只要基礎知識能夠牢固掌握就能夠?qū)Ω訌碗s的題有一個更加充分的把握，也能夠把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。

通過以上幾點的論述，我們對于數(shù)學教學中的問題已經(jīng)做了一些簡單的解答和回顧，希望我們能夠應用于教學實踐中，真正為數(shù)學教學解決一些問題。

參考文獻

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