淺談學(xué)生口語表達(dá)能力之訓(xùn)練

左妍妍

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0240-01

剛剛進(jìn)入二年級時(shí)，我們組內(nèi)教研討論到一個(gè)問題，怎樣才能夠更好鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，幾經(jīng)商議結(jié)合教務(wù)主任的推薦，我們準(zhǔn)備在班里進(jìn)行每天口語表達(dá)兩分鐘的訓(xùn)練。剛剛開始，這還僅僅停留在想法上，因?yàn)闆]有前車之鑒，有些無從下手。一天，我在網(wǎng)上瀏覽文章，發(fā)現(xiàn)這樣一段話“語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力?！笨吹竭@里，心里不禁咯噔一下，緊迫感油然而生，于是決定開始嘗試。

一、萬事開頭難

俗話說萬事開頭難，做任何事情只要邁出第一步，預(yù)期的就會(huì)接踵而來。這一天，我告訴孩子我們要增加一項(xiàng)新的交流方式“每天兩分鐘”。我認(rèn)真講解著自己之前準(zhǔn)備的材料，告訴孩子們?yōu)槭裁匆M(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)，我很誠實(shí)地告訴他們，老師只是初步有這樣一個(gè)想法，但是還沒規(guī)劃好具體怎樣去實(shí)施，要我們大家共同努力一起在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定出最終的有效措施。孩子們欣然接受，表示認(rèn)真積極配合，我想孩子們的這種積極得益于我們班級讀書交流會(huì)上的鍛煉。

當(dāng)我詢問哪位同學(xué)想要第一次嘗試時(shí)，孩子們積極舉起了小手，在我一一聽取他們的想法之后，選擇了其中兩個(gè)孩子回家準(zhǔn)備，第二天作為第一組嘗試。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們在學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的課文，所以要求他們回家準(zhǔn)備與秋天有關(guān)的資料。兩個(gè)孩子非常認(rèn)真，他們的家長更是配合，幫孩子準(zhǔn)備了簡單而又詳實(shí)的材料。我清楚的記得，第一個(gè)孩子聲情并茂朗誦了一首描寫秋天的詩歌，在她朗誦結(jié)束后，全班不約而同響起熱烈的掌聲。我也不禁贊嘆，剛要表揚(yáng)給她發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡，沒想到她說還沒結(jié)束，于是我靜觀其變。這個(gè)孩子開始有模有樣的向大家提問：“剛剛我朗誦的詩歌題目是什么？”“在這首詩中你聽到了秋天的哪幾種顏色？”“在詩中我喜歡秋天的什么？”一系列與這首小詩歌有關(guān)的問題接踵而來。讓我沒有想到的是，聽講的孩子們非常積極回答每一個(gè)問題，更加沒有想到的是這個(gè)孩子還準(zhǔn)備了她的獎(jiǎng)勵(lì)卡發(fā)給回答問題正確的學(xué)生，忙的不亦樂乎。就在我沉浸于這種興奮和不斷的思考中時(shí)，第二個(gè)孩子上場了，他大大方方的向大家脫稿介紹了一段描寫秋天的文字。在他介紹文字之前還友情提示，讓大家認(rèn)真聽，他也有問題要問。于是孩子們聽得更加起勁，資料介紹完后，他開始發(fā)問：“這段文字中說秋天像什么？為什么？”在幾個(gè)孩子的回答中，你一言我一語將這篇簡短的文章又描述一番，小老師也是一板一眼的評價(jià)，發(fā)卡。

就這樣，我們班的每天口語兩分鐘正式拉開序幕。兩個(gè)學(xué)生打響了頭炮，帶動(dòng)了不少積極活躍分子的熱情。幾個(gè)人爭著要明天上臺(tái)，或者是因?yàn)椤靶屡d產(chǎn)業(yè)”，部分孩子仍然沒有勇氣爭取上臺(tái)機(jī)會(huì)，我想這已經(jīng)很好了，只要開好頭，一切會(huì)慢慢好起來。

二、貴在持之以恒

就這樣兩個(gè)星期過去了，我們的每天兩分鐘天天在進(jìn)行。班里四分之一的孩子都參與到了上臺(tái)展示的隊(duì)伍中，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始活躍起來，不再是老師指名要求同學(xué)上臺(tái)，每天兩分鐘結(jié)束后，便有很多孩子爭先恐后地自己主動(dòng)爭取機(jī)會(huì)。

因?yàn)橐笊吓_(tái)的孩子脫稿，有時(shí)孩子過于緊張，會(huì)出現(xiàn)忘詞的情況，于是我們告訴他如果不是很重要的內(nèi)容就跳過去，千萬不要卡殼，防止出現(xiàn)越緊張?jiān)讲恢氲那闆r。說者無意聽者有心，孩子們都記住了這個(gè)方法。在臺(tái)上展示的同學(xué)出現(xiàn)忘詞情況時(shí)，下邊會(huì)不斷地聽到提示“跳過去，跳過去……”臺(tái)上的孩子也自然跳過，順利進(jìn)行下邊內(nèi)容的展示。就這樣“跳過去”成為我們至今還在堅(jiān)持的擺脫緊張的方法。

一直跟孩子講，做任何事情貴在堅(jiān)持。每天兩分鐘更是很好的鍛煉了孩子們的堅(jiān)持品質(zhì)。因?yàn)橹案⒆觽兗s好，每天都要進(jìn)行，但有時(shí)因工作太忙我偶爾會(huì)忘卻了這個(gè)鍛煉，總是有孩子不厭其煩的跟在我后邊提醒，“老師今天的兩分鐘還沒有進(jìn)行呢”。不知從何時(shí)起，在這些小老師的監(jiān)督下，我開始不敢怠慢。哪怕占用一下早讀時(shí)間，哪怕在上語文課之前，我們也必須要進(jìn)行每天兩分鐘。如果遇到天氣不好無法去室外上操，整個(gè)大課間都是我們交流的時(shí)間。有時(shí)我出去聽課，孩子們自己就能找時(shí)間進(jìn)行，起碼保證兩人中的一個(gè)完成交流，不會(huì)讓做了準(zhǔn)備的孩子沒機(jī)會(huì)展示。通過這些，我也無形中將“今日事今日畢”的原則埋進(jìn)孩子的心中。也是因?yàn)檫@樣，我們在古詩背到《今日詩》時(shí)，一起把它定為我們的班詩，直到今天仍然每天齊背一遍用來警示自己。

三、內(nèi)容形式多樣

我們的兩分鐘天天進(jìn)行，月月變換形式。每一種訓(xùn)練形式孩子們總能堅(jiān)持上一段時(shí)間。有一天，我們發(fā)現(xiàn)“秋天”這個(gè)主題已經(jīng)進(jìn)行了很久，于是我們尋找新的話題。雖然下一個(gè)單元的主題不是很好找材料，但是園地中的口語交際人人手中有材料，于是我們將第二個(gè)月的主題定為“我做小導(dǎo)游”。上臺(tái)展示的孩子，從自己的旅游照中選擇自己最喜歡的幾張，向大家詳細(xì)介紹旅游時(shí)的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)。

課前兩分鐘進(jìn)行到這時(shí)，我們已經(jīng)不是由交流的孩子在提問，而是將大部分孩子的能力發(fā)揮到極致，由聽講的孩子針對小導(dǎo)游的照片及旅游景點(diǎn)發(fā)問，這位小導(dǎo)游來回答游客們的問題。上臺(tái)展示進(jìn)行到這里，孩子們已經(jīng)從被動(dòng)的聽，被動(dòng)的答提升到主動(dòng)去聽，主動(dòng)發(fā)問。兩個(gè)月的鍛煉孩子們居然有這樣飛躍性的發(fā)展與提升，讓人欣喜不已。上臺(tái)展示的孩子也不甘示弱，開始制作課件，便于大家觀賞質(zhì)疑，也方便自己大方展示。就這樣從開始圍繞語文課本單元主題進(jìn)行說話練習(xí)，到后來圍繞合適的“口語交際”，再到最后由一人發(fā)起全班參與的繞口令比賽。從開始的脫稿頌講，到現(xiàn)在的配有照片講解，結(jié)合課件展示講。我們的展示形式在悄無聲息的演變提升，孩子們的創(chuàng)造想象力更是得到極大地發(fā)揮。

從個(gè)體到局部再到全部，這其中我們的每天兩分鐘每天都在見縫插針，一以貫之地堅(jiān)持著。一路走來，回頭看看孩子們在“每天兩分鐘”的鍛煉中受益匪淺，我同樣有著豐碩的收獲。我們一定會(huì)把它繼續(xù)下去，使孩子們的口語表達(dá)能力得到更好的鍛煉與提升，讓每一個(gè)孩子都可以靈活自如，大方展現(xiàn)。寫到這里，耳邊回響起他們那鏗鏘有力的誦讀聲“今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始?！?/p>