課程游戲化背景下小班幼兒武術區(qū)域游戲的開展與實施

張琴梅

【摘 要】《綱要》指出：“幼兒園應綜合各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。武術作為一種民族傳統(tǒng)融入到幼兒的體育活動中去，是對幼兒進行一種民族文化的教育，在幼兒園課程體系中引進武術文化，既可以豐腴運動課程的內容，又可以促進幼兒在健康、社會等其他領域的發(fā)展。把武術溶入到幼兒體育教學當中，更容易被幼兒所接受，從而促使幼兒身心全面發(fā)展。

【關鍵詞】武術區(qū)域活動；自主性；合理指導

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0258-02

武術的歷史悠久，源遠流長。高淳武術，宋朝時期就很有名氣。長篇小說《水滸傳》塑造的農民起義英雄家喻戶曉，高淳武師獨巨匠心，創(chuàng)編了一項獨步全國的武術表演藝術——“打水滸”。幼兒園課程游戲化，就是要求幼兒教師充分發(fā)掘所有可用的教學資源，將幼兒園課程和游戲教學法有機融合，將幼兒園課程生活化，從而使幼兒在學中玩、在玩中學，在游戲中學習、生活、成長?！毒V要》指出：“幼兒園應綜合各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。武術作為一種民族傳統(tǒng)融入到幼兒的體育活動中去，是對幼兒進行一種民族文化的教育，在幼兒園課程體系中引進武術文化，既可以豐腴運動課程的內容，又可以促進幼兒在健康、社會等其他領域的發(fā)展。把武術溶入到幼兒體育教學當中，更容易被幼兒所接受，從而促使幼兒身心全面發(fā)展。

一、將武術教育元素滲透與幼兒園健康領域課程

小班幼兒年齡小，首先必須讓幼兒對武術產生積極的情緒體驗。能夠感受中華武術之中蘊含的剛柔并濟的魅力，幫助幼兒樹立正確的武術觀念，通過武術活動的練習，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛武術的情感，弘揚傳統(tǒng)的武術文化。促進幼兒的身體素質發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強、勇敢的優(yōu)良品質。比如，傳統(tǒng)節(jié)日時邀請民間武術表演者來幼兒園表演，平時，可以欣賞一些武術類節(jié)目、動畫片等。比如：體育游戲：《功夫小子》，活動目標是引導幼兒學習在不同間隔物上行走，促進幼兒平衡能力發(fā)展?；顒又杏變壕穸稊\地邊聽音樂邊做武術操，動作有力。接著，讓幼兒嘗試走不同的“梅花樁”路（如沙包路、紙盒路、奶粉罐路）要求幼兒盡量不掉下來。這樣，既培養(yǎng)了幼兒對運動的興趣，又在幼兒自主活動的基礎上，積累了運動經驗，體驗了運動的樂趣；既尊重了個體差異，又提高了幼兒動作的協(xié)調性、靈敏性、平衡性；在活動中培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、勇敢的良好品質。

二、進行科學合理的活動區(qū)規(guī)劃

首先，要考慮幼兒的年齡特點。小班幼兒年齡小，好奇心強，注意力集中時間短，身體協(xié)調性教弱，很多動作不連貫，在設置活動區(qū)域時，應遵循幼兒動作的形成規(guī)律、身體機能的適應規(guī)律、生理技能的變化規(guī)律，制定符合小班幼兒的武術區(qū)域內容。

比如：針對小班幼兒的運動、年齡特點，可以設置武術活動區(qū)“螞蟻搬家”，以梅花樁、平衡木等設置障礙，結合班級其他區(qū)域游戲超市、娃娃家等，幼兒可以拖著小車從“家”與其他不同區(qū)域往返。

在設置武術區(qū)域時，要考慮到各個區(qū)域之間開展活動時要科學合理搭配，既要有活動量大的，也要有活動量較小的，同時，區(qū)域活動設置時還要考慮活動的安全性。

三、在班級區(qū)域活動設置中融入小班武術特色課程

班級區(qū)域活動室的環(huán)境創(chuàng)設充分展示“武術”特色，比如：表演區(qū)，可以提供一些玩具類的兵器，刀、雙節(jié)棍、劍等一些具有安全性的玩具，方便幼兒進行表演游戲。一些武術的基本禮儀，可以讓幼兒在娃娃家游戲中進行復習鞏固。比如，幼兒學習抱拳禮以后，可以在去娃娃家作客時，使用抱拳禮。

生活區(qū)：可以給孩子準備一些功夫小子的不同手套，以及掌和拳的圖片，讓幼兒進行匹配。

美工區(qū)：可以給幼兒準備各種各樣的武術服裝圖片，先讓幼兒欣賞，然后，教師提供各種美工紙張、泥工、漿糊等，引導幼兒運用撕、折、粘貼、畫、捏泥等方式制作不同的武術兵器（如刀、扇子、旗子、棍棒、劍等）。

圖書區(qū)：提供各種武術圖片，讓幼兒熟悉拳、掌、勾手、蹲馬步等武術動作，讓幼兒置身于武術環(huán)境之中。

益智區(qū)：各種武術圖片的材料準備，可以進行分類、匹配、拼圖等游戲。

建構區(qū)：提供大小不等的建構積木、并收集一些廢舊材料，引導幼兒搭建“武術館”等一些建筑物。

四、活動過程中教師進行適時引導

武術區(qū)域游戲要充分體現(xiàn)幼兒的自主性，教師在幼兒武術區(qū)域活動進行的階段過程中要給予適時的指導。

武術區(qū)域活動為幼兒提供了充分的活動機會，在這游戲中，幼兒的個性、愛好、興趣、動作以及運動的能力都有了充分表現(xiàn)。為教師觀察了解幼兒創(chuàng)造了有利條件。在幼兒進行活動時，教師可以從選擇區(qū)域的自主化程度、對各種運動的興趣與態(tài)度、參與的專注程度、合作能力等方面觀察，并及時做出有利于幼兒動作發(fā)展的指導。

比如，有的孩子興趣廣泛、運動的能力強，在進行武術區(qū)域體驗活動時，他們會各個區(qū)域來回串，但每項活動不精。這類孩子，教師應多鼓勵他們玩得專注，同時也要鼓勵他們能夠利用輔助材料想出其他更多的玩法，體驗發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)新成功的快樂；而對于性格內向、膽小不愛運動的孩子，在武術區(qū)域活動時，教師要鼓勵他們勇敢嘗試，教師也可以身體力行，帶領他們去活動，以自身活動的熱情感染他們，使他們也能體驗運動的快樂。

《綱要》指出：“把促進幼兒的健康放在工作的首位?！薄坝變簣@應綜合各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園武術課程源于幼兒的實踐生活，源于自幼兒的自身經驗，將其組織、設計與實施，是結合幼兒已有經驗的有效途徑。在武術區(qū)域活動中，要想最大限度的調動幼兒主動性、創(chuàng)造性，就必須結合幼兒思維的具體性、形象性等特點，提供一些直觀性的輔助材料，讓幼兒產生參與區(qū)域活動的興趣，有效的促進幼兒在健康、社會等領域的發(fā)展。

幼兒園武術區(qū)域游戲，我們只是初嘗試，今后還將繼續(xù)摸索，了解幼兒一些活動生成中的新需要，進一步擴展武術區(qū)域的主題，引導幼兒開展一物多玩，增加區(qū)域活動的趣味性及難度，及時對一些器械進行添置、更換，鼓勵幼兒運用一些已有運動經驗去探索、去創(chuàng)新，始終保持對武術區(qū)域活動的興趣。

參考文獻

[1]劉建華.《幼兒園武術教育現(xiàn)狀研究》.

[2]許可.《中國傳統(tǒng)武術文化教育傳承研究》.

[3]石磊，管旅華.《從理念到行為——幼兒園教育指導綱要（試行）行動指南》.