研究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

張靖稚

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)逐步發(fā)展微課，是信息技術(shù)發(fā)展成熟的建設(shè)產(chǎn)物，微課，給現(xiàn)代教育前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也引起社會(huì)各界的廣泛重視。在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)用微課能夠提高教師的教學(xué)效率，也是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要方向。但是微課應(yīng)用教學(xué)過程中也存在眾多的問題，嚴(yán)重制約著語文教學(xué)的可持續(xù)延展。本文在新課程改革背景下，簡(jiǎn)要分析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，并針對(duì)應(yīng)用問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希冀有效促進(jìn)微課教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】微課；新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0271-01

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，一系列新生微事物不斷呈現(xiàn)在觀眾面前，微課也應(yīng)運(yùn)而生。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。但是微課教學(xué)也面臨著眾多的問題，本文從以下幾方面闡述微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題，并提出具體的教學(xué)策略：

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)性作用，在微課應(yīng)用教學(xué)時(shí)，部分教師并未充分發(fā)揮有效引導(dǎo)作用，微課教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。部分教師并未有效了解語文教材的具體內(nèi)容，對(duì)于微課認(rèn)知極為片面，并未展開深刻的研究，并未突出學(xué)生的課堂主體地位。在微課教學(xué)時(shí)難以與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，所以微課設(shè)計(jì)也無法突出語文教學(xué)重難點(diǎn)。

信息技術(shù)的發(fā)展速度逐步增快，相關(guān)應(yīng)用技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用范圍也逐步開闊。微課融入日常教學(xué)過程中，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師是課堂教學(xué)中的重要引導(dǎo)人，但是卻出現(xiàn)不良教學(xué)問題，例如微課過度開發(fā)，或者是盲目使用等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信息質(zhì)量嚴(yán)重下降。在此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)正確反省自身存在的問題，認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在微課教學(xué)中投入較多的精力，才能夠充分體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

由于小學(xué)生思維活躍，具有較強(qiáng)的想象力與好奇心，但是思維與及對(duì)知識(shí)的認(rèn)知仍然處于初級(jí)階段，難以有效理解語文知識(shí)中的部分知識(shí)，所以應(yīng)用微課有助于提高學(xué)生的語文，學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加強(qiáng)知識(shí)的深度認(rèn)知與挖掘。

1.科學(xué)合理應(yīng)用微視頻進(jìn)行語文教學(xué)。

微課在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇與制作，例如針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，所以教師制作微視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入了解文本內(nèi)容，借助豐富的人物形象以及動(dòng)畫表演等眾多模式，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵。運(yùn)用微視頻教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，有效把握重難點(diǎn)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)《江南》教師可以借助圖片或視頻的形式，直觀形象的展示江南的景色有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后根據(jù)具體內(nèi)容羅列學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有助于提高課堂教學(xué)效率。微視頻的錄制方法眾多，可以是攝像機(jī)與背板的結(jié)合，也可以是錄課筆與白紙的結(jié)合、錄屏軟件與ppt的結(jié)合，無論采用何種方法錄制微視頻，教師都應(yīng)當(dāng)重視語言速度，在有限的時(shí)間內(nèi)有效完成錄制，但是卻不要過多的進(jìn)行語言表達(dá)，會(huì)抑制學(xué)生的消化理解，應(yīng)當(dāng)予以留白，通過適當(dāng)?shù)耐ｎD，有助于學(xué)生日后的有效學(xué)習(xí)。

2.將創(chuàng)新意識(shí)融入語文教學(xué)中。

在語文教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠全方位發(fā)展，對(duì)于文本內(nèi)容有深刻的理解和認(rèn)知，教師可以借助微課進(jìn)一步拓展語文知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅靠肢體表達(dá)，或者是口頭講述是難以表達(dá)完全的。所以可以借助微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，渲染文章中的美術(shù)與藝術(shù)成分，為學(xué)生打造寬廣的思維空間，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的拓展與延伸。例如：學(xué)習(xí)《美麗的呼倫湖》這節(jié)文章時(shí)借助微課教學(xué)模式呈現(xiàn)呼倫湖的實(shí)景，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生探討不同時(shí)節(jié)呼倫湖的美，有助于激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，切實(shí)提高微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.將微課教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。

語文教學(xué)與我們的生活緊密結(jié)合，為了確保微課教學(xué)中的應(yīng)用效果，突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)微課教學(xué)內(nèi)容與日常生活的緊密聯(lián)系，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及生活情況，將微課時(shí)間有效控制在15分鐘以內(nèi)，將課堂中展示的成果進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，盡量選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的微課素材，有助于加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)做好微課課后評(píng)價(jià)，根據(jù)微課的使用情況進(jìn)行反思與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上予以完善，有助于發(fā)揮微課教學(xué)的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)用微課教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)范圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)著重突出微課教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)用微課視頻等教學(xué)模式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心，加強(qiáng)與生活實(shí)際的有效聯(lián)系，切實(shí)提高語文教學(xué)有效性與效率，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

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