用多種手段讓學(xué)生好唱歌，唱好歌

管丹丹

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0279-01

教學(xué)背景

低年級(jí)的兒童，其思維以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發(fā)展的階段。從行為上看，他們往往表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)；從情感上看，他們易興奮、易激動(dòng)、不夠穩(wěn)定，對(duì)具體的人和集體能夠產(chǎn)生感情；對(duì)音樂(lè)能夠表現(xiàn)出愉快的心情并產(chǎn)生美感?！斗▏?guó)號(hào)》是一首節(jié)奏規(guī)整、圓舞曲風(fēng)格的法國(guó)民歌。F大調(diào)、三四拍，歌曲采用自問(wèn)自答的形式，輕快跳躍和優(yōu)美舒展的旋律交替進(jìn)行，生動(dòng)地表現(xiàn)了人們對(duì)法國(guó)號(hào)的喜愛(ài)、夸獎(jiǎng)。

教學(xué)呈現(xiàn)

多年新課改的實(shí)踐，我感到參與、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門(mén)。在歌曲教學(xué)中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、挖掘歌曲特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我是這樣問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們剛剛哼唱了這首歌曲，你覺(jué)得這首歌曲四個(gè)樂(lè)句中哪句變化最大？最不容易唱準(zhǔn)？”學(xué)生答道：“第四句?！边@時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件，將第四樂(lè)句的旋律線標(biāo)示出來(lái)，繼續(xù)往下引導(dǎo)：“請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師唱，邊聽(tīng)邊隨著旋律線畫(huà)一畫(huà)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)第四句的旋律給你什么感覺(jué)?！彪S著我的歌聲，所有的孩子一起把手豎立起來(lái)，和我一起畫(huà)起了旋律線，我注意到有幾個(gè)學(xué)生的身體也隨著旋律線一起一伏著。我知道，孩子們已經(jīng)悟到了這個(gè)樂(lè)句的特點(diǎn)了。當(dāng)我唱完后，我有意識(shí)地找這幾個(gè)學(xué)生回答。果然，他們的回答非常精彩：

學(xué)生1說(shuō)：“我感覺(jué)第四句的旋律好像一座座山峰?！?/p>

我趕緊表?yè)P(yáng)，并且小結(jié)了一下：“哦，你說(shuō)得真棒！像一座座山峰一樣高低——”順著我的話音，所有的學(xué)生一起說(shuō)：“起伏?！?/p>

學(xué)生2說(shuō)：“第四樂(lè)句讓我想到了海浪。”

說(shuō)到我的心坎里了，太棒了！我笑著夸獎(jiǎng)他：“你的想象力真豐富。感覺(jué)像海浪一樣，一浪接著一浪，連綿——”

順著我的話音，所有的學(xué)生又說(shuō)：“不斷”

再進(jìn)一步，應(yīng)該有怎樣的聲音演唱呢？“這兩個(gè)小朋友說(shuō)得太好了。老師也有這樣的感覺(jué)。第四樂(lè)句音的位置高低起伏，在唱的時(shí)候，給我們的感覺(jué)是連綿不斷的，是連貫的，流暢的。小朋友們，你們能不能用這種連貫的、流暢的聲音來(lái)演唱第四樂(lè)句啊？”我在說(shuō)這段話的時(shí)候，特別突出了連貫、流暢兩個(gè)詞。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生在演唱第四樂(lè)句時(shí)就水到渠成了。

教學(xué)反思

一、以童真童趣的語(yǔ)言走近學(xué)生

本節(jié)課中，我在引出法國(guó)號(hào)時(shí)，將聲音放低，神秘地說(shuō)：“來(lái)了一位新朋友，它就藏在一首歌里，請(qǐng)你來(lái)猜一猜，它是誰(shuí)呢？”把學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們開(kāi)始仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)聽(tīng)到歌詞中唱到法國(guó)號(hào)時(shí)，所有的學(xué)生都有一種仿佛找到寶藏一般快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。我在教唱歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生找歌曲相同的兩個(gè)樂(lè)句的時(shí)候，我用“雙胞胎兄弟”代表這兩個(gè)樂(lè)句；在歌曲創(chuàng)作拓展環(huán)節(jié)中打擊樂(lè)器伴奏時(shí)、歌詞創(chuàng)編時(shí)、華爾茲律動(dòng)時(shí)，我用了當(dāng)“小小演奏家”，“小小作詞家”、“小小舞蹈家”這些富有童趣的字樣，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到二度創(chuàng)作中，并在創(chuàng)作過(guò)程中收獲成功的喜悅。

二、以富有親和力的教態(tài)感染學(xué)生

孔子有云：“親其師而信其道”。美國(guó)當(dāng)代著名演講學(xué)家和人際關(guān)系學(xué)家戴爾·卡耐基有句名言說(shuō)：生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。這不僅是卡耐基人際關(guān)系學(xué)至理名言，也是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重的心理學(xué)現(xiàn)象。

音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，作為實(shí)施美育的音樂(lè)教師，就應(yīng)該是美的使者。課堂上教師要以學(xué)生為本，用美的儀表、傾聽(tīng)的神態(tài)、飽滿的熱情、甜蜜的微笑，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，喚起學(xué)生的情感共鳴與學(xué)習(xí)欲望，形成一種“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)境界。通俗一點(diǎn)兒說(shuō)就是讓學(xué)生首先喜歡你這個(gè)人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把甜美的微笑帶給學(xué)生，把賞識(shí)的目光交給學(xué)生，以達(dá)到心的溝通。學(xué)生在表現(xiàn)自己的時(shí)候，我始終以驚喜贊揚(yáng)的神態(tài)，給學(xué)生以自信和勇氣，收到事半功倍的效果。

三、以精美、簡(jiǎn)單、必要的多媒體課件吸引學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂(lè)課的教學(xué)方式，使音樂(lè)從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體課件的制作要把握精美、簡(jiǎn)單、必要三大原則。

我在介紹法國(guó)號(hào)這一樂(lè)器時(shí)，選擇了一首兩段體圓舞曲風(fēng)格的法國(guó)號(hào)演奏樂(lè)曲，第一段作為介紹法國(guó)號(hào)的背景音樂(lè)，音量設(shè)置得輕一些。第二段將音量放大，請(qǐng)學(xué)生欣賞法國(guó)號(hào)的音色。這樣做，使學(xué)生始終處于音樂(lè)的情境中，避免了枯燥乏味。再比如，我在教唱歌曲環(huán)節(jié)中，借助相同的色塊表示兩個(gè)相同的樂(lè)句，出示第四句旋律線，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生直觀、感性地積累音樂(lè)旋律特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使難點(diǎn)不難。

四、以完美演繹的范唱打動(dòng)學(xué)生

目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段（例如錄音機(jī)及多媒體）已經(jīng)在音樂(lè)課堂中廣泛應(yīng)用。然而，不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度，音響資料如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師的正確范唱。范唱，即直觀教育法，是歌曲教學(xué)中必備的教學(xué)法之一，它具有針對(duì)性，靈活性，直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，音樂(lè)教師的范唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是極其重要的，他能充分激發(fā)學(xué)生唱歌的積極性，提高歌曲教學(xué)效率。

看似很簡(jiǎn)單的兒童歌曲，其實(shí)每首曲子都有一定得重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破歌曲中的難點(diǎn)是歌曲教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。本節(jié)課的難點(diǎn)是第四樂(lè)句的旋律音準(zhǔn)，我首先請(qǐng)學(xué)生哼唱歌曲，讓學(xué)生自己感覺(jué)哪一句旋律比較難，學(xué)生找出第四樂(lè)句后，我通過(guò)范唱并輔以旋律線，讓學(xué)生體會(huì)到第四樂(lè)句連貫、流暢的旋律特點(diǎn)，起伏的音高走向。之后，再通過(guò)教師范唱，學(xué)生跟唱的方式學(xué)唱第四樂(lè)句。在教唱前三個(gè)樂(lè)句時(shí)，我還是通過(guò)范唱，先讓學(xué)生找出第一、第三這兩個(gè)相同的樂(lè)句，在學(xué)會(huì)這兩個(gè)樂(lè)句后，用通過(guò)范唱輔以柯?tīng)栁氖謩?shì)，讓學(xué)生體會(huì)到第二樂(lè)句與第一、三兩個(gè)樂(lè)句的音高區(qū)別，從而學(xué)會(huì)歌曲。如果只是讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)范唱帶，教師講解歌曲的難點(diǎn)，不采用局部范唱的方式，學(xué)生捕捉歌曲的特點(diǎn)就要累得多?？梢?jiàn)，難點(diǎn)的突破中，教師的范唱和引領(lǐng)起著極其重要的作用。

歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。新課程對(duì)歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。