小學數(shù)學教學的語言藝術(shù)

孫萬寶 樊月珍

【摘 要】語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在整個課堂教學過程中，知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠語言，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。小學數(shù)學教學的語言藝術(shù)更不能忽視，它不僅是最基本的信息載體，更是教學藝術(shù)的體現(xiàn)。本文重點探討了小學數(shù)學教學的語言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；語言藝術(shù)；教師

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0282-01

優(yōu)美的教學語言能開啟學生的心扉，使師生達到心靈的溝通。因此，教學語言與一般語言有著很大的區(qū)別。小學數(shù)學教學的語言藝術(shù)更不能忽視，它不僅是最基本的信息載體，更是教學藝術(shù)的體現(xiàn)。下面就從幾方面談一談小學數(shù)學教學的語言藝術(shù)。

一、小學數(shù)學教學語言應(yīng)科學、嚴謹

在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數(shù)學語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學語言是一種科學構(gòu)造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必然導(dǎo)致學生知識缺陷。

例如：教學“三角形的初步認識”這節(jié)課，當教師對三角形下定義時，說：“由三條線段組成的圖形是三角形?！边@是不嚴密的，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學“平行線的認識”這節(jié)課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學生對概念認識模糊。

二、小學數(shù)學教學語言應(yīng)準確、精煉

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準確、精煉，不應(yīng)使學生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。

數(shù)學語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復(fù)，在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。

三、小學數(shù)學教學語言應(yīng)形象、生動

教師形象、生動的語言，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動參與學習。例如：有的老師在講“兩步計算應(yīng)用題”時，把兩步計算應(yīng)用題中的間接條件，用一個非常形象的字“藏”來代替，學生的學習興趣被這一生動的字而激發(fā)。

有的教師在講“小數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課中，以貼近學生生活的到超市購買學習用品的實例而導(dǎo)入：“文具盒4元，圓珠筆1元5角，你們會不會寫？”讓學生動筆寫，這樣得出兩種不同的寫法：4元，4.00元；1.5元，1.50元。教師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人的語言，激發(fā)了學生的求知欲，全班學生都盯著教師想知道為什么？

數(shù)學語言的生動、形象，會打破沉悶的課堂氣氛，能促使學生積極思考，促進學生主動的學習，主動的獲得知識。

四、小學數(shù)學教學語言應(yīng)幽默風趣，比喻恰當

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通課堂氣氛。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上，遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生，發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學生的指揮，提高思維的質(zhì)量。課堂教學的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，使學生獲得美感享受。

五、小學數(shù)學教學語言應(yīng)親切，富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。

六、小學數(shù)學教學無聲語言可輔助有聲語言

一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

七、結(jié)語

從以上幾點可以看到，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。因此，數(shù)學教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，努力提高自己的知識與修養(yǎng)，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

參考文獻

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