讓“意外”成就精彩

季曉辰 趙貴龍

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0286-01

【案例背景】

課堂是有計劃、有目的的教學(xué)活動，教師在教學(xué)之前要對課堂進行精心預(yù)設(shè)，但對于學(xué)生在課上一些“意外”的想法，要善于利用，通過對“意外”問題的討論，不但不會影響教學(xué)效果，還會讓我們得到“意外”的收獲。在教學(xué)《認識100以內(nèi)的數(shù)》這一課時，我讓學(xué)生擺小棒表示數(shù)，出現(xiàn)了一個讓我感到“意外”的想法，這個“意外”，一方面給我的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，另一方面也為我的課堂提供了精彩的教學(xué)資源，給我的教學(xué)帶來了“意外”的精彩。

【案例描述】

課前讓每名學(xué)生準(zhǔn)備了25根小棒（小棒的顏色可以不相同），橡皮筋若干。

課堂上我問學(xué)生：“小朋友們，你們能數(shù)出23根小棒，并且讓老師一眼就能看出是23根嗎？下面請小朋友們動手在桌子上擺一擺”。

（學(xué)生動手操作）

師：誰來說一說你是怎么擺的？

小勇：數(shù)出10根小棒，用橡皮筋捆成一捆，再數(shù)出10根，用橡皮筋捆成一捆，2捆就是20根，再添3根就是23根。

小勇的回答贏得了全班學(xué)生的掌聲，我也為這樣“完美”的回答而感到高興。

師：看來擺23根小棒難不倒大家，那么，你們能擺出45根嗎？請同學(xué)們先自己想一想，再與同桌交流你想怎么擺？

（學(xué)生交流）

師：你遇到了什么問題？

小芳：我們每人只有25根小棒，要擺出45根，不夠，要把兩個人的小棒合在一起才能擺出45根。

師：回答得真好！小朋友們在遇到困難的時候，懂得通過小組合作來解決，并沒有忘記自己的同伴。好的，下面我們通過小組合作來擺出45根吧！

（此時學(xué)生們紛紛尋找合作伙伴，迅速完成了操作。）我也為自己的這一環(huán)節(jié)的設(shè)計而沾沾自喜。

小紅：老師，小明不和我們合作，他自己在玩！

我遲疑了一下，帶著一絲惱火，本想訓(xùn)斥幾句，但又不想影響正常上課，于是我平息了一下心情，說：“小明，你有什么高興的事，說給我們聽聽好嗎？”

（小明先搖搖頭，看到我滿懷期待地看著他，站了起來）

小明：“老師，我覺得不合作也能擺出45根”。

師（我很意外）：是嗎，那你能把你的擺法跟我們分享一下嗎？

小明：假設(shè)用1根紅色小棒表示1個十，用1根白色小棒表示1個一，4根紅色小棒和5根白色小棒合起來就是45根。

這時我愣住了：為什么一定要把學(xué)生的思維固定在成捆的小棒上呢！這種假設(shè)的方法不就是我們的數(shù)學(xué)思想嗎！真慶幸自己沒將小明訓(xùn)斥一番，否則就不會聽到這么精彩的發(fā)言了。于是我接著說：“同學(xué)們，聽明白他的意思了嗎？”

這時很多學(xué)生都積極踴躍的舉手回答。

師：是啊，這種方法也完全可以。小明，你真了不起，運用了我們以后要學(xué)習(xí)的假設(shè)的方法，用很少的數(shù)量表示了很大的數(shù)，這種方法怎么樣？”

生（異口同聲）：好！

師：下面，請大家再來表示98。

小紅：我有兩種顏色的小棒，我用1根紅色的小棒表示十，1根綠色的小棒表示一，9根紅色的小棒和8根綠色的小棒合起來就是98根。

小強：我用左邊的每根小棒表示十，我拿了9根，右邊的每根小棒表示一，拿了8根，合在一起就是98根。

小莉：我用9根長的表示9個十，8根短的表示8個一，這樣也可以表示98根。

……

學(xué)生打破固定思維“意外”的精彩發(fā)言就像導(dǎo)火索成就了本節(jié)課的精彩。

【案例反思】

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯逃虒W(xué)是一個有創(chuàng)造性的工作，我們教育的對象是有思想、有主觀能動性的人，因此我們的教育不能是一塵不變的。

1.善待“意外”。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“教育教學(xué)是教師個性和學(xué)生個性之間的影響過程，教師一刻也不能忽視個性問題?！眱和氖澜缡俏宀世_紛的，兒童年齡越小，想像力就越豐富。課中小明提出了讓教師感到“意外”的計數(shù)方法，他的“精彩”發(fā)言，是他打破固定思維模式的表現(xiàn)，我們應(yīng)該善意的對待這種課堂中的“意外”，并給與肯定與贊賞。課堂上，教師要善于捕捉創(chuàng)新信息，提煉學(xué)生獨特的見解。我們常見的學(xué)生自言自語，小聲嘀咕，其間不乏有價值的數(shù)學(xué)思想，尤其在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要意識到這是啟迪學(xué)生思維的最好契機，不要直接否定，對學(xué)生的發(fā)言要予以肯定。對于課堂上出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)的生成，教師要學(xué)會耐心等待，避免急于根據(jù)自己的經(jīng)驗進行評價，挫傷學(xué)生的自尊。教師要先聽聽學(xué)生的想法，延遲評價，并努力想辦法弄清楚學(xué)生真實想法。這樣做，一方面尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和認識；另一方面，也激起了學(xué)生強烈的探索欲望，使教學(xué)更具有生命的活力。

2.給“意外”一個機會。

在本節(jié)課中，我沒有對學(xué)生的“不聽講”而大發(fā)雷霆，而是給了他一個機會，他提出來的“用紅色的小棒表示十”成就了本節(jié)課的精彩，并讓其他學(xué)生自由想象，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的展示。動態(tài)生成的環(huán)境必須是民主、平等、寬容的。沒有一個民主的機制，沒有一個平等支持的氛圍，就不可能有個體之間真正意義的積極的互相推動。試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或凌駕于群體之上，個體之間怎么可能有互動呢？這種課堂怎么會有動態(tài)生成的資源呢？因此，教師應(yīng)營造和諧、平等的對話氛圍。在民主、平等、和諧、友好的教育氛圍中，師生才能敞開心扉、交流體會、切磋論辯，共同提升思想，共享課堂精神之旅。正如老一輩教育家陶行知所說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”

3.讓“意外”成就“精彩”。

課堂上突發(fā)的“意外”，乍看似乎完全屬于毫無用處的奇思怪想，但當(dāng)我們真正去關(guān)注它、研究它時，卻會發(fā)現(xiàn)這些“意外”中也不乏隱藏著極具教學(xué)價值的教學(xué)資源，這或許就是成就整個精彩課堂的“點睛之筆”。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的“意外”時，不管是什么觀點、看法，教師都要樹立可能是一個良好的教學(xué)契機的意識，惟有如此，才會去正確對待、巧妙處理，換回精彩的收獲。

總之，“意外”是課程的生長點，是認知深化的催化劑，是成就一節(jié)精彩好課的伏筆。課堂是有生命力、有張力的，所以課堂出現(xiàn)“意外”是必然的，在教學(xué)中我們應(yīng)善待“意外”，讓“意外”成就課堂的精彩。