創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

張寧

【摘 要】創(chuàng)設(shè)情境時教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的表情和行為，把學(xué)生的表情和行為作為自己創(chuàng)設(shè)情境的一種反饋，并通過積累反饋來不斷改進(jìn)自己創(chuàng)設(shè)情境的能力。教師真誠的保護(hù)每一位學(xué)生的求知的心靈，幫助他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中戰(zhàn)勝膽怯的心靈，使得他們在操作的過程中領(lǐng)會到信息技術(shù)功能的強(qiáng)大性和實用性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；理解能力；優(yōu)化過程

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0258-01

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對于其他的學(xué)科來說有一定的特殊性的，這門課程不僅重視教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是還很重視實踐的操作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的課堂中只有真正的理解了教師所講的知識才能在接下來的操作中順利的完成操作練習(xí)任務(wù)。那么在信息技術(shù)的課堂中怎樣才能使高中生學(xué)好信息技術(shù)知識和操作呢，本文談了談自己的想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高效率

情境是課程開始時的重要鋪墊。情境的成功創(chuàng)設(shè)，有利于課程的導(dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神有著至關(guān)重要的作用。只有情境創(chuàng)設(shè)好了，學(xué)生才能對將要學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，才能給接下來對知識探究過程增添無限的樂趣。情境由教師創(chuàng)設(shè)，隨后學(xué)生進(jìn)入感知，學(xué)生通過感知情境，形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境時教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的表情和行為，把學(xué)生的表情和行為作為自己創(chuàng)設(shè)情境的一種反饋，并通過積累反饋來不斷改進(jìn)自己創(chuàng)設(shè)情境的能力。在信息技術(shù)的授課時間內(nèi)，教師要把教材的內(nèi)容分成不同的小節(jié)進(jìn)行講解，有必要的時候教師可以進(jìn)行示范，來講解具體的操作方法，幫助學(xué)生們理解操作的重點及難點。教師這樣合理的科學(xué)的控制學(xué)生們學(xué)習(xí)與操作的時間，整體的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

二、用心呵護(hù)，激發(fā)興趣

不管是什么樣的學(xué)科，在進(jìn)行這門學(xué)科之前，要很準(zhǔn)確的將這門學(xué)科的實用性告訴學(xué)生，讓學(xué)生們帶著目的來投入到教師的教學(xué)安排中來。在開展信息技術(shù)課堂過程中，由于對信息技術(shù)的好奇學(xué)生們會很不自覺的摸摸這，摸摸那，那么教師一定要能夠理解學(xué)生們的這種心情，不要過于緊張，過于擔(dān)心學(xué)生們會將信息技術(shù)碰壞。教師應(yīng)該首先教給學(xué)生們安全的操作信息技術(shù)，避免觸電等危險事情的發(fā)生。不要一開始上課就過多的批評學(xué)生們，指責(zé)學(xué)生們，將學(xué)生們對于信息技術(shù)的熱情澆上一盆冷水。對于后面的具體的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生們就會出現(xiàn)一定不同程度的不配合。所以在信息技術(shù)的教學(xué)過程中要很認(rèn)真地對待每一位學(xué)生。對于信息技術(shù)操作能力比較差的學(xué)生，教師要有專業(yè)的態(tài)度，把操作的步驟逐步的分解，放慢學(xué)生的操作速度，對每一項操作任務(wù)的講解要足夠的精心，幫助學(xué)生們掌握到每一個按鍵所能完成的動作指令是什么。教師真誠的保護(hù)每一位學(xué)生的求知的心靈，幫助他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中戰(zhàn)勝膽怯的心靈，使得他們在操作的過程中領(lǐng)會到信息技術(shù)功能的強(qiáng)大性和實用性。

三、語言準(zhǔn)確的表達(dá)，提高學(xué)生的理解能力

信息技術(shù)的語言是比較特殊的，對于高中生來說也存在有一定的難度，真正的一下子理解起來有時會存在一定的難度。所以作為信息技術(shù)教師要盡可能的將知識的表達(dá)進(jìn)行整理，更能夠準(zhǔn)確的將教材的內(nèi)容變成學(xué)生們比較容易接受的語言。例如，在講授信息技術(shù)的整體結(jié)構(gòu)時，可以將信息技術(shù)比喻成我們?nèi)祟?，將信息技術(shù)和人類功能一致的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的聯(lián)想，要讓學(xué)生們從不同的角度感受到信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)的功能性。這樣的有趣的聯(lián)想，結(jié)合比較簡單的語言表達(dá)，學(xué)生們很快就會記住信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)特征。

四、多種手段，優(yōu)化過程

信息技術(shù)課程由于其自身的特點，很多內(nèi)容極其抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為“教育系統(tǒng)一道靚麗的風(fēng)景線”。在教學(xué)過程當(dāng)中，我針對學(xué)生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性的利用好已有的CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術(shù)，讓知識作用于學(xué)生的視聽的感知器官，調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地開展想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、注重學(xué)生的操作成果的評價

高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中對于自己的操作成果還是比較重視的，他們也很喜歡聽到來自教師那里的夸獎。所以，教師在給學(xué)生們布置的操作練習(xí)中，能夠很標(biāo)準(zhǔn)的完成教師的作業(yè)時，教師要給予大大的表揚。但是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度還是有一定的差別的，所以教師要給以他們的不同的個體進(jìn)行不同的難度的操作作業(yè)的安排，在大家都能完成教師的作業(yè)后，在根據(jù)學(xué)生們的新的水平進(jìn)行更深層次的作用安排。例如，在教師講解完word一個單元的教學(xué)知識后，根據(jù)知識的內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計作用的安排，要求學(xué)生們進(jìn)行主題式的練習(xí)，在充滿主題要求下進(jìn)行更強(qiáng)的目的性的操作。教師可以根據(jù)節(jié)日的活動安排一個節(jié)日邀請卡的設(shè)計主題，來進(jìn)一步的將所學(xué)的文本框、圖片等不同的圖像操作知識運用到其中。學(xué)生們在具體的操作過程中對于這些文本框的利用、插入有了更直接的認(rèn)識，學(xué)生們還可以更好的發(fā)揮自己的想象，將不同形式的圖片進(jìn)行整合，完成自己想象當(dāng)中的邀請卡。教師在學(xué)生們完成邀請卡之后認(rèn)真的進(jìn)行分析，將大家的成果都進(jìn)行播放，將完成的比較有特點的教師要積極的邀請設(shè)計者給大家分享自已的想法，分享自己怎樣安排設(shè)計不同內(nèi)容，怎樣更好的發(fā)揮各項模塊的功能作用。使得學(xué)生們在這樣的課程設(shè)計中感受到真正的自我思想的展示，真正的體現(xiàn)出學(xué)生主體性，但是更加的需要教師在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與操作中給予他們展示自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性的這樣的一個平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)技能的知識是離不開教師的正確的講解與指導(dǎo)的，這是后期培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作技能的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)課堂是高中生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最佳的途徑，教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點，不斷的改變自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生們能夠在教師的合理的引導(dǎo)下更好的信息技術(shù)，培養(yǎng)更高的信息技術(shù)操作能力。

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