崔曉紅

摘 要：著名教育家EdwardThomdike指出：任何有效的學(xué)習(xí)要求發(fā)揮個人的主動性。作為教育工作者應(yīng)將其放在首位。學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進入教學(xué)活動，積極地、能動地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。英語學(xué)習(xí)的過程是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)為自動應(yīng)用的過程，這種轉(zhuǎn)換必須通過學(xué)生的自身活動才能得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體作用涵義；確立；發(fā)揮；自主學(xué)習(xí)

學(xué)生主體參與教學(xué)可以使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際，要求教師調(diào)整，改變教學(xué)進度。學(xué)生有了自主參與的愿望能力，自然會對教學(xué)方法的設(shè)計提出自己的想法。

一、學(xué)生主體作用的涵義

學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成"教師灌、學(xué)生裝"，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."

在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。

二、學(xué)生主體作用的確立

（一）以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標激勵自身主體意識的不斷增強。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項工作：要明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時代是信息時代，對于中國人來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。 要正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

（二）以教師正確的教學(xué)理念促進學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

1.更新教學(xué)觀念。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時代的要求。其次，要認識教師角色的轉(zhuǎn)變。"走出演講的角色"，成為激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計靈活的、多變的教學(xué)活動、變換語調(diào)，變換形式等，提高學(xué)生參與行為。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情感和方法策略會相應(yīng)改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。

三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

（一）創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我經(jīng)常讓學(xué)生自己講課文，我把學(xué)生變成了教師，而自己充當(dāng)一名指導(dǎo)者、激勵者、輔助者和協(xié)調(diào)者。由于學(xué)生積極參與，課上得生動活潑。

以觀看電影《Modern Times》來引入高中英語第二冊Unit 5 Charlie Chaplin的教學(xué)，使學(xué)生很快地就進入了最佳的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對查理卓別林特有的滑稽的動作和表情以及無聲電影等，有了感性的認識，有助于把英語知識信息儲存到學(xué)生深層的記憶中。

（二）注重語言交際功能。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學(xué)生認識英語的方式與教師對教學(xué)規(guī)律的認識有關(guān)；教師對教學(xué)規(guī)律的認識也與學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)相關(guān)。教學(xué)就是為了促進這種交流。用英語表示則為Teaching is of communication， by communication and for communication. 為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進行虛擬真實交際。

（三）激勵創(chuàng)新思維發(fā)展。當(dāng)今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。國外學(xué)者指出，一個人在未來社會必須通過教育擁有三張"通行證"，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個共識：新的世紀更加強烈地呼喚著教學(xué)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

總之，英語教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建一種師生互動、生生互動的教學(xué)過程，達到讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的，是英語課程改革的新思路。