黑板板書(shū)過(guò)時(shí)了嗎

鄭柳媚

摘 要：當(dāng)今的信息技術(shù)課堂普遍存在這樣的一個(gè)現(xiàn)象，板書(shū)使用很少，有的甚至在課堂上完全放棄了黑板板書(shū)的使用。難道黑板板書(shū)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中已經(jīng)過(guò)時(shí)嗎？本文分別從板書(shū)直觀形象保留時(shí)間久，符合小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；板書(shū)書(shū)寫靈活互動(dòng)，有利于捕捉課堂閃現(xiàn)的亮點(diǎn)；板書(shū)體現(xiàn)一課的線索，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然；以及板書(shū)可以制造必要教學(xué)停頓，體現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏四個(gè)方面來(lái)談?wù)劙鍟?shū)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：黑板板書(shū)；小學(xué)；信息技術(shù)；課堂；作用

在一次片區(qū)信息技術(shù)研討活動(dòng)，兩位教師進(jìn)行課堂展示，這兩堂課有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是整堂課下來(lái)都沒(méi)有任何黑板板書(shū)，所有內(nèi)容都使用課件展示。其實(shí)這一現(xiàn)象不僅在這兩節(jié)課中出現(xiàn)，幾乎已成了當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。因此在教研的時(shí)候大家就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在我們的信息技術(shù)課堂中是否需要黑板板書(shū)？大家眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)。有的老師說(shuō)信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，我們要把課堂時(shí)間盡量擠出給學(xué)生操作，板書(shū)較耗時(shí)，因此用課件演示就可以。而有的老師說(shuō)，對(duì)于學(xué)生容易掌握，操作步驟不是很復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容板書(shū)可以不要。也有的老師覺(jué)得信息技術(shù)課的板書(shū)和其他學(xué)科有所不同，并不是非要不可，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系并不是很重要，需不需要板書(shū)要視具體課題和教學(xué)內(nèi)容而定。那到底黑板板書(shū)在信息技術(shù)課中是不是過(guò)時(shí)了，已經(jīng)不需要了呢？今天筆者根據(jù)自己的上課體會(huì)來(lái)談?wù)効捶ā?/p>

一、板書(shū)直觀形象保留時(shí)間久，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)

在當(dāng)今的信息技術(shù)課堂中，老師都喜歡用課件演示來(lái)完成教學(xué)，但是他們是否想到對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，也只是在課件上一閃而過(guò)，那么教學(xué)中有些重難點(diǎn)內(nèi)容、邏輯層次和脈絡(luò)體系給學(xué)生感官刺激時(shí)間偏短，就難以產(chǎn)生較為持久的直觀效應(yīng)，容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現(xiàn)象。因?yàn)樾W(xué)生具有記憶力、注意力不持久、不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。資料表明，3-7歲的兒童，記憶力保留的時(shí)間只有15分鐘。

黑板板書(shū)卻可以彌補(bǔ)這一現(xiàn)象。因?yàn)榘鍟?shū)演示能直觀形象地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且板書(shū)內(nèi)容在黑板上保留時(shí)間較長(zhǎng)，甚至貫穿課堂始終，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目。

例如，筆者在上公開(kāi)課《圖塊的翻轉(zhuǎn)》一課，教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，本課的重難點(diǎn)是學(xué)生理解水平翻轉(zhuǎn)，垂直翻轉(zhuǎn)，90℃旋轉(zhuǎn)，并且能夠使用它們進(jìn)行圖塊的翻轉(zhuǎn)。

大家肯定想到水平翻轉(zhuǎn)，垂直翻轉(zhuǎn)，90℃旋轉(zhuǎn)使用FLASH課件的演示效果肯定是最佳的，當(dāng)時(shí)在試教的時(shí)候，筆者與大家的想法一樣，使用課件制作了動(dòng)畫(huà)效果，并且課件中出示了：

水平——左右 垂直——上下 90℃旋轉(zhuǎn)——順時(shí)針旋轉(zhuǎn)

筆者心想通過(guò)課件演示，并且歸納總結(jié)了這些效果，學(xué)生們應(yīng)該很快就能掌握了，那后面的二次旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)的練習(xí)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧。的確學(xué)生們?cè)谧鲆淮畏D(zhuǎn)的練習(xí)時(shí)，一個(gè)個(gè)都能完成，但是在二次翻轉(zhuǎn)的時(shí)候，他們就糊涂了，怎么會(huì)這樣呢？課后筆者就冥思苦想 ，是不是二年級(jí)的學(xué)生太小，而課件的內(nèi)容一閃而過(guò)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生持久的直觀效應(yīng)？帶著這種的想法，筆者把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成使用黑板板書(shū)。

在黑板上貼上三種圖片：

然后讓學(xué)生上臺(tái)分別翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)，從而引出

水平——左右 垂直——上下 90℃旋轉(zhuǎn)——順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并且在黑板上板書(shū)出來(lái)。

采用黑板板書(shū)后，在做練習(xí)中，學(xué)生不僅能快速的操作一次翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)，就連二次翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)都能很好的操作，并且看到許多同學(xué)在做二次翻轉(zhuǎn)的時(shí)候，如果忘記了操作的方法，他們只要看看黑板上的板書(shū)，立即就懂得了。

通過(guò)這次的開(kāi)課，筆者深深的體會(huì)到了板書(shū)所帶來(lái)的直觀形象保持時(shí)間久，正是符合了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。

二、板書(shū)書(shū)寫靈活互動(dòng)，有利于捕捉課堂閃現(xiàn)的亮點(diǎn)

多媒體教學(xué)課件一旦制作完成，其內(nèi)容即相對(duì)固定，在課堂上難以做隨機(jī)的調(diào)整。而課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)有一些隨機(jī)產(chǎn)生的教學(xué)信息，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有別于教師講授但卻殊途同歸的經(jīng)典操作，或是學(xué)生的一個(gè)頗有深度的提問(wèn)，乃至教師在課堂上一個(gè)突然而至的靈感，等等。這些信息往往是課堂教學(xué)過(guò)程中的“動(dòng)人”之處，教學(xué)效果的“亮點(diǎn)”所在。教師要及時(shí)把握此契機(jī)，提煉其內(nèi)容進(jìn)而即興板書(shū)加以表達(dá)。這種“及時(shí)反饋”的優(yōu)勢(shì)是各種預(yù)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)手段不可比擬的。

例如，筆者在第一次上《鍵盤操作》中的Caps lock鍵一課時(shí)，就碰到這樣的一件事，至今記憶猶新。

當(dāng)筆者講授到我們需要輸入英文字符大小寫時(shí)，使用鍵盤上的Caps lock鍵，它的作用是能改變字母大小寫。并且板書(shū)為：Caps lock鍵為大小寫鎖定鍵。接著老師就讓學(xué)生練習(xí)金山打字，可就在這時(shí)一位男生高高地舉起他的手，筆者問(wèn)他有什么事情？他說(shuō)道：“我還有一種辦法改變字符大小寫。使用Shfit+字符，就可以改變字符大小寫了?！边@對(duì)于一個(gè)剛踏入教壇的筆者來(lái)說(shuō)，感到驚訝：“鍵盤中的大小寫，能用上檔鍵嗎？”筆者立即請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)演示，果真是可以的。這時(shí)筆者立即就在黑板板書(shū)上：按住Shfit+英文字符=改變字符大小寫。通過(guò)這樣的板書(shū)添加，學(xué)生更加了解了原來(lái)改變字符大小寫有兩種方法。

三、板書(shū)體現(xiàn)一課的線索，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然

板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂課的眼睛。因?yàn)榘鍟?shū)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它以精練的語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔的線條、醒目的符號(hào)，點(diǎn)破課文的主題，組織課文的內(nèi)容。透過(guò)它，學(xué)生能了解這堂課的教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)等，有利于學(xué)生對(duì)一節(jié)課的復(fù)習(xí)與概括。

例如：閩教版四年級(jí)下冊(cè)《用WORD記日記》一課的板書(shū)。

用WORD記日記

一、插入日期/時(shí)間、天氣

二、空格——每段開(kāi)頭空兩個(gè)字

三、刪除文字——第一人稱

相同點(diǎn) 不同點(diǎn)

退格鍵 光標(biāo)前面的字

刪除鍵 光標(biāo)后面的字

四、插入文字——優(yōu)美的詞語(yǔ)

五、另存為——保存日記

學(xué)生通過(guò)這板書(shū)，就可以知道本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：在WORD中如何插入日期/時(shí)間、天氣，空格鍵的使用，刪除文字的方法，插入文字的方法以及另存為的操作。本課的重難點(diǎn)是，退格鍵與刪除鍵使用的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

四、板書(shū)可以制造必要的教學(xué)停頓，體現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)需要停頓，需要節(jié)奏。因?yàn)閷W(xué)生需要思考的時(shí)間，需要想象的時(shí)間，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固的時(shí)間。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高課堂效率等都具有十分重要的意義。

從上面論述我們知道，板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)的眼睛，是完美課堂不可缺少的一部分。因此？作為一名信息技術(shù)教師要深刻的知道板書(shū)不是過(guò)時(shí)了，而是我們需要正視板書(shū)在課堂中的作用，更要認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂課的板書(shū)，讓傳統(tǒng)的黑板板書(shū)與我們的信息技術(shù)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使我們的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮極大的魅力！