生物課堂中實(shí)施興趣教學(xué)的策略

楊苗

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在老師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在此過(guò)程中逐步形成能力和發(fā)展智力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎導(dǎo)課、生動(dòng)的生活事例、優(yōu)美語(yǔ)言、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等有效的實(shí)施興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們行動(dòng)的動(dòng)力。因此，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)在教師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在此過(guò)程中逐步形成能力和發(fā)展智力。如何在生物教學(xué)中激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一下筆者的看法，與同行探討。

一、開(kāi)端巧設(shè)疑念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

良好的開(kāi)端等于成功的一半。引言是每一節(jié)課的教學(xué)開(kāi)端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開(kāi)始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課的方法很多。例如：趣味式的提問(wèn)常常用在新課的開(kāi)始，目的在于引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，通過(guò)判斷、推理獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體就能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、活潑的圖像、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如“動(dòng)物行為類(lèi)型”一節(jié)時(shí)，筆者選取了有興趣的錄像材料。首先讓學(xué)生欣賞錄像：畫(huà)面出現(xiàn)兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊在爭(zhēng)斗；兩只蟋蟀在爭(zhēng)斗；兩條狗為爭(zhēng)奪食物在爭(zhēng)斗；大雁季節(jié)性的遷徙到南方過(guò)冬；杜鵑把自己的蛋生到杜鵑的窩里；蜜蜂和螞蟻生活在一起，成員之間有分工與合作等。這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？教師讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，并作分析。然后繼續(xù)展示圖片：尺蠖在樹(shù)枝上的擬態(tài)，枯葉蝶在樹(shù)葉上，竹節(jié)蟲(chóng)在竹節(jié)上，如果觀察不仔細(xì)，就很難看見(jiàn)它們；而胡蜂和毒箭蛙體色又非常的鮮艷……這些生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界吸引了學(xué)生們的注意，他們的學(xué)習(xí)興趣大增，從而在興趣和娛樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力。

三、課堂生活化，貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)生活中的事比較感興趣。教學(xué)時(shí)教師要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，這是生物學(xué)的學(xué)科特征決定的。例如，講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么早上空腹喝牛奶的飲食習(xí)慣不好？”然后引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度分析問(wèn)題：牛奶的主要成分是蛋白質(zhì)，當(dāng)空腹喝牛奶時(shí)，蛋白質(zhì)就作為能源物質(zhì)被分解以提供各項(xiàng)生命活動(dòng)需要的能量，這對(duì)蛋白質(zhì)是種浪費(fèi)；喝牛奶前吃點(diǎn)面包就可以解決問(wèn)題了。

四、課堂的藝術(shù)語(yǔ)言，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語(yǔ)言可以使生物課堂更加有活力，引起學(xué)生的興趣。例如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強(qiáng)破土而出，捕獲陽(yáng)光之能量，汲空氣之精華、吸土壤之營(yíng)養(yǎng)而吐綠、生芽，開(kāi)花結(jié)實(shí)，從而長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。面對(duì)生命不畏艱難，在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花結(jié)實(shí)的生命活力，面對(duì)生命的適應(yīng)性和堅(jiān)韌性，生物教師和學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)子們，會(huì)引發(fā)一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時(shí)，就已經(jīng)思考并渴望探究；究竟是什么讓生命具有生機(jī)呢？生命的本質(zhì)是什么？這樣讓學(xué)生享受到生物世界美的同時(shí)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的思考。

五、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

布魯姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。曾經(jīng)一位教育專家也這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)生只要在兩三個(gè)月看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失……”興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在生物教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有豐富的知識(shí)功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)或質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源、渴望求解的要求，進(jìn)而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

六、開(kāi)展課外活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展

課外活動(dòng)是教育體系的組成部分。課外活動(dòng)的開(kāi)展既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學(xué)課外活動(dòng)的形式應(yīng)多種多樣，教師可以組織開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，參觀生態(tài)館，觀看標(biāo)本，走進(jìn)大自然，到農(nóng)田、草地等觀察動(dòng)植物的生態(tài)環(huán)境。例如生物緒論課是生物全課程的導(dǎo)言，學(xué)習(xí)就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的愿望，為此，筆者想辦法使緒論課變抽象為形象直觀，把他們帶到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)學(xué)生看到了豐富多彩的掛圖

綜上所述，生物學(xué)是一門(mén)興趣無(wú)窮的科學(xué)。在教學(xué)中，教師通過(guò)各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這既是生物課程改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。實(shí)際上，教無(wú)定法，教師只有結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，確定合適的教學(xué)策略，才能做到對(duì)癥下藥，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到收獲很大、學(xué)到很多。

參考文獻(xiàn)：

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