淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

江萍

【摘 要】我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，必須尊重課堂的原生態(tài)，努力走近甚至走進(jìn)學(xué)生的心靈。指導(dǎo)學(xué)生大膽地說，盡情地說，有序地說，說得有條理，說得有道理，說得有新意，是我們教師義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生感受到“一吐為快”獲得的成功感和滿足感，不僅使我們的課堂妙趣橫生，更使我們的教育達(dá)到了智能并進(jìn)，全面育人的目的。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂 教學(xué)機(jī)智 一吐為快

“尊重人格、崇尚個(gè)性”是現(xiàn)代教育所提倡的新理念，我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是“人”和“人的發(fā)展”。身為人民教師的我們，面對(duì)著一張張不同的臉孔，一顆顆不同的心理，一個(gè)個(gè)獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，有時(shí)盡管使出了渾身解數(shù)，使預(yù)設(shè)趨于完美，使設(shè)計(jì)引人入勝，使活動(dòng)豐富多彩，但無(wú)法避免“人”這一因素的干擾。由于學(xué)生的生活背景是有差異的，感受也是有區(qū)別的，我的腦海里不得不時(shí)常在思考：該如何去實(shí)現(xiàn)真正富有科學(xué)性人文性的“生態(tài)課堂”？如何創(chuàng)設(shè)生命個(gè)性真正張揚(yáng)的課堂？如何讓學(xué)生自由表達(dá)心中的感受，說自己想說的話，好好分享成功與快樂？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，必須尊重課堂的原生態(tài)，努力走近甚至走進(jìn)學(xué)生的心靈，大膽放手送給學(xué)生一個(gè)“信任”，讓學(xué)生還我們一個(gè)“奇跡”。

一、“小差”之中巧“智慧”

教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的思維視角。有時(shí)候我們應(yīng)不唯課本的條條框框，不唯教案的預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生有了自己的思考，在他們的腦海里呈現(xiàn)的往往是我們根本想不到的意外驚喜。學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率》，我和同學(xué)們正津津有味地進(jìn)行小結(jié)：千米與米之間的進(jìn)率是1000，其它的米與分米、分米與厘米、厘米與毫米之間的進(jìn)率都是10.突然我發(fā)現(xiàn)角落里有個(gè)學(xué)生正低著頭盯著自己的手。我覺得他一定又在做小動(dòng)作了，于是輕輕地走到他旁邊，“你怎么啦？”他的小臉漲得通紅，顯然有話要說。我示意他發(fā)表意見。他慢慢地站起來，邊比劃邊說：“老師，以前我們發(fā)現(xiàn)過數(shù)位的順序就好像我們的左手，這小手指就是個(gè)位，無(wú)名指就是十位，中指就是百位了，正好從右邊開始，越往左越大，說明數(shù)位越高?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)這五個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系也如我們的手指兄弟，瞧，這從大到小，千米是拇指，米是食指，分米是中指，厘米是無(wú)名指，毫米是小指；拇指與食指相隔較遠(yuǎn)，所以千米與米之間進(jìn)率是1000；其他幾個(gè)指頭挨得緊，所以進(jìn)率是10……”我不禁為自己剛才心中誤解學(xué)生感到羞愧，也為自己的沉著感到慶幸。這是一個(gè)多么偉大的發(fā)現(xiàn)！每一個(gè)獨(dú)特的生命體都有自己的內(nèi)心世界，學(xué)生也不例外，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)做出了多么獨(dú)特而又適當(dāng)?shù)囊娊猓?/p>

二、“討論”之中巧“思維”

討論交流的教學(xué)方式，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，并且學(xué)生通過人人參與，互相溝通，也有利于建立起平等師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，讓課堂真正成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我們借助計(jì)數(shù)器表示各位上數(shù)的意義，個(gè)位上滿了10，就在十位上撥一個(gè)珠子。有小朋友舉手了：“老師，我看見計(jì)數(shù)器的個(gè)位上明明就有10顆珠子，為什么要到十位上撥1顆呢？”同學(xué)們紛紛討論起來：“因?yàn)?0個(gè)一就是1個(gè)十呀。”“因?yàn)槭w珠子太重了，壓得最下面一顆太難受了?！薄耙?yàn)?0顆在一起，珠子太多數(shù)起來不方便?！薄嗝赐娴恼Z(yǔ)言，又多么富有愛心，多么理性！在《讀數(shù)寫數(shù)》教學(xué)接近尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：你覺得在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)有什么需要注意的地方嗎？有同學(xué)發(fā)表意見：“語(yǔ)文老師經(jīng)常教我們讀課文、讀生字，所以讀數(shù)就用語(yǔ)文上的字；而數(shù)學(xué)老師經(jīng)常教我們寫哪一頁(yè)哪一題，所以寫數(shù)就用數(shù)學(xué)上的字?！倍嗝赐ㄋ椎恼Z(yǔ)言！多么縝密的思維！盡管對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們也許還不知道什么叫漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字，可這樣的表達(dá)，足以讓所有在座的孩子記憶深刻，一個(gè)平常最容易混淆的知識(shí)點(diǎn)就這樣迎刃而解了。

三、“調(diào)侃”之中巧“分辨”

作為一名人民教師，必要的幽默能體現(xiàn)教師的素質(zhì)，增強(qiáng)教師的人格魅力，更能拉近師生間的心理距離。而如果能在課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)幽默一下，產(chǎn)生的課堂效果往往會(huì)不同凡響。在剛學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的時(shí)候，我注意強(qiáng)調(diào)：是等號(hào)“=”后面的數(shù)上下對(duì)齊，所以我們要把等號(hào)“=”寫在原題中第一個(gè)數(shù)的下面靠前面一點(diǎn)?？捎行W(xué)生把等號(hào)“=”寫在數(shù)字的正下面了，這樣的格式是不規(guī)范的。于是我在復(fù)習(xí)課上跟同學(xué)們打一謎語(yǔ)：穿件硬殼袍，縮頭又縮腦，水面四腳劃，岸上慢慢跑。學(xué)生興趣盎然，很快猜出謎底：烏龜。還有人做著縮頭縮腦的動(dòng)作，這時(shí)有人說：縮頭烏龜。我借機(jī)問學(xué)生：“我們?cè)谏钪心茏隹s頭烏龜嗎？那學(xué)習(xí)中呢？”他們一個(gè)個(gè)搖頭。這時(shí)我出示了幾份格式錯(cuò)誤的脫式計(jì)算題，他們迅速發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，而且紛紛表示再也不做縮頭烏龜了。此后他們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)，格式書寫得規(guī)范極了。只有讓學(xué)生自己從感興趣的事物中去領(lǐng)悟，由衷的從心底去認(rèn)識(shí)，他們的感受才會(huì)深刻，老師再多的吶喊也抵不上學(xué)生一句輕描淡寫的述說！

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性是教師預(yù)設(shè)課堂的首要目的。人人都想實(shí)現(xiàn)真正意義上的“生命課堂”，讓學(xué)生主動(dòng)探究、大膽建構(gòu)、自由提升。我們教師要善于發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理，更要善于發(fā)揮我們的教學(xué)機(jī)智，讓我們的學(xué)生樂于并善于思考所學(xué)的知識(shí)、表達(dá)自己的感受，想說就說，一吐為快，這既是教師教學(xué)的素質(zhì)條件，也是生命課堂的首要條件，更是學(xué)生成長(zhǎng)的必要條件。所以指導(dǎo)學(xué)生大膽地說，盡情地說，有序地說，說得有條理，說得有道理，說得有新意，是我們教師義不容辭的責(zé)任。

總之，我們要營(yíng)造一個(gè)平和而活潑的課堂氛圍，一種嚴(yán)肅而愉快的課堂基調(diào)，一份坦然而緊張的心理環(huán)境；要注重方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的密度和效度，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的高度興奮中，哪怕是“小差”也開得驚喜重重；要培養(yǎng)學(xué)生超人的智慧、敏捷的思維、淵博的知識(shí)、冷靜的頭腦及良好的文化修養(yǎng)；要多為孩子留一點(diǎn)表達(dá)的時(shí)間和空間，讓他們充分感受到“一吐為快”的樂趣。學(xué)生“一吐為快”獲得的成功感和滿足感，使我們的課堂妙趣橫生，更使我們的教育達(dá)到了智能并進(jìn)，全面育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云吹.談?wù)n堂數(shù)學(xué)交流的策略[J]小學(xué)教學(xué)參考，2015（5）：55-56.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M]北京師范大學(xué)出版社，2002.