淺談初中數(shù)學“小班化”教學的落實策略

胡曉蓉

【摘 要】自義務教育得以廣泛普及之后，我國初中數(shù)學教學的“大班額”特點變得越來越突出，幾乎所有班級人數(shù)都在45人之上，還有一部分辦學水平較好的學校班級甚至超過了70人。“大班額”教學所帶來的教學問題有難以實施有效的學生管理、教師無法兼顧每一個學生等等，這些問題的存在都與新課改所提出的“個性化教學” “生本教育”背道而馳。正是在這一矛盾背景下，人們提出了“小班化”教學方針，旨在以小班化教學來落實生本教育。本文將結合筆者的教學探索，從靈活調(diào)整班級人數(shù)、補充小組合作教學活動、精心布置數(shù)學作業(yè)三個角度來分析初中數(shù)學小班化教學的有效探索。

【關鍵詞】初中數(shù)學 小班化教學 實踐探索

一直以來，數(shù)學學習已經(jīng)成為困擾初中生的一個主要難題，這是因為數(shù)學難度抽象度、邏輯性之高使得部分數(shù)學思維能力較差的學生無法緊跟教師的教學節(jié)奏進行課堂學習，在課后也不能及時得到教師的幫助，導致學生積累的疑難問題越來越多。新課改重新規(guī)定了數(shù)學教學課程理念，認為數(shù)學教育的課程宗旨是讓每個學生都能學到有價值的數(shù)學，所以教師必須要考慮每一個初中生的數(shù)學學習需求，使其在不同程度上獲得數(shù)學成功。從這個層面來講，小班化教學不僅是解決大班額問題的一個有效途徑，同時也是讓初中生獲得學習成功，實現(xiàn)快樂教育的重要途徑。

一、靈活調(diào)整班級人數(shù)

調(diào)整班級人數(shù)是實現(xiàn)小班化教學的基本方式，學生人數(shù)偏少是小班化教學的基本特征。從某種程度來說，班級人數(shù)直接影響著初中數(shù)學教學質(zhì)量，若人數(shù)過多，那么教師便很難監(jiān)督、管理所有學生，部分學生也會受到視力、聽力等影響而遺落數(shù)學知識點，也有一部分學生會走神、打盹等；但是，人數(shù)過少，學生與教師之間也無法展開有效互動，甚至會缺乏探究氛圍。因此，在實施小班化教學時，教師應靈活調(diào)整班級人數(shù)，以合理人數(shù)來確保小班化教學的實效性。

比如，在“勾股定理”一課中，筆者便在班級人數(shù)為32人，與班級人數(shù)為56人的班級內(nèi)實施了數(shù)學教學，發(fā)現(xiàn)人數(shù)為32人的班級的整體聽課效果要更為優(yōu)良，超過90%以上的學生能夠快速掌握勾股定理的概念、性質(zhì)與應用，還有一部分學生會根據(jù)教師的有效引導提前得出正確的數(shù)學結論。但是，在人數(shù)為56人的班級內(nèi)，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學生會交頭接耳，說悄悄話，教師也無法監(jiān)管所有的學生。由此，筆者認為，學生人數(shù)在30-40之間的班級的聽課效果會更為優(yōu)秀，也更便于教師實施教師監(jiān)督與教師調(diào)控工作。當然，具體情況還需根據(jù)各個學校、班級的實際情況而定。

二、補充小組合作教學活動

即便是在小班化數(shù)學教學中，教師也需要利用小組合作教學活動來組織初中生展開有效的數(shù)學探究。實際上，一些學生數(shù)量眾多，無法調(diào)整班級人數(shù)的初中學校，通常會選擇小組合作教學活動來從另一層面上實現(xiàn)小班教學，這是因為小組合作教學活動不僅可以讓初中生在組內(nèi)探究數(shù)學知識，完善數(shù)學思維，還能夠讓他們彼此監(jiān)督、相互鼓勵，在合作學習中實現(xiàn)共同進步。在小班化教學中，教師也應充分利用小組合作活動來促進師生、生生的有效互動，讓初中生在組內(nèi)更好地提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

如在“反比例函數(shù)及其圖像”知識教學中，筆者便將4名學生分為一組，小組座位可以“圓桌型”、“團團坐”等空間位置展開，鼓勵他們利用自己在“一次函數(shù)及其圖像”一課中所學到的描點法與圖像法來初步探索反比例函數(shù)的圖像特征，并根據(jù)圖像總結反比例函數(shù)性質(zhì)。在探究中，筆者會提供幾個具體的反比例函數(shù)公式，學生應先自行繪制圖形，列出函數(shù)與自變量表格，然后繪制直角坐標系與函數(shù)圖像。待學生個人活動結束之后，他們便要在組內(nèi)對比圖像異同，根據(jù)圖像總結函數(shù)性質(zhì)。由于小班化下的初中數(shù)學人數(shù)較少，所以筆者能夠全面觀察每個小組的探究情況，當小組遇到學習難題之時，便可舉手示意，筆者會及時提供指導與幫助。

三、精心布置數(shù)學作業(yè)

實施小班化教學的基本目的是促進初中生的個性化發(fā)展，所以需要教師在數(shù)學教學中根據(jù)初中生的個性化學習需求來精心布置多層次、多樣化的數(shù)學作業(yè)，以個性化數(shù)學作業(yè)來促進初中生的異步發(fā)展。眾所周知，數(shù)學作業(yè)是讓鞏固學生現(xiàn)有知識能力，幫助學生檢查與甄別知識盲點的重要內(nèi)容，也是最基本的數(shù)學教學活動，以個性化數(shù)學作業(yè)來實施小班教學，不僅可強化小班化教學效果，還可讓初中生真正享受到學好數(shù)學的樂趣。

在布置數(shù)學作業(yè)時，筆者常與本校其他數(shù)學教師合作，綜合整理網(wǎng)絡數(shù)學習題、數(shù)學練習冊習題、歷年中考題等多個題庫中的數(shù)學練習題目，將其根據(jù)難度、知識分布來進行專題整理，初中生可根據(jù)自己的學習需求來選擇相應的數(shù)學練習，在練習中鞏固自己的知識結構。另外，筆者還會以數(shù)學實踐作業(yè)、知識收集等多種數(shù)學練習來布置數(shù)學作業(yè)，增加作業(yè)的豐富性與趣味性。

總而言之，小班化教學勢必會成為我國初中數(shù)學教學的一個改革發(fā)展趨勢，教師應主動順應改革潮流，全面剖析實施小班化教學的各個問題，以小班化教學來真正促進初中數(shù)學教育的素質(zhì)化發(fā)展。

參考文獻

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