陳曉蓉

【摘 要】課后作業(yè)是教師在實(shí)施新課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它既是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，又是教材內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要平臺。新課標(biāo)要求教師在布置課后作業(yè)時要更加注重符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，重點(diǎn)傾向于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，把作業(yè)作為提高學(xué)生綜合能力的一種手段。在當(dāng)前“減負(fù)增效”的教育思想指導(dǎo)下，這就對老師如何布置英語作業(yè)提出了更高的要求。本文淺析了初中英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀以及如何進(jìn)行改進(jìn)等問題，旨在提高作業(yè)的高效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè)布置 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

一、初中英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.作業(yè)布置缺乏科學(xué)性，隨意性大

在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，英語教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅的局限于課堂之中，而應(yīng)該延伸到課堂之外。在新課程背景下，對于初中英語作業(yè)布置就是把英語教學(xué)活動延伸到課堂之外。因此，必須要重視課外作業(yè)的布置情況。經(jīng)過長時間的研究表明，對于英語作業(yè)的布置，應(yīng)該少而精。但是在當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀中，大部分的老師都會重復(fù)地布置一項(xiàng)作業(yè)，量多質(zhì)濫，涵蓋的知識面很窄，缺乏針對性。老師在布置作業(yè)時，有一項(xiàng)通病，就是認(rèn)為作業(yè)越多越好，忽視了作業(yè)的質(zhì)量，也不管作業(yè)當(dāng)中的題目是否符合學(xué)生情況，更嚴(yán)重的情況是，還有部分老師在布置作業(yè)時完全靠自己的心情來定，忽視了作業(yè)的針對性，這樣做的嚴(yán)重后果就是不僅加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生怕做作業(yè)，勞而無功，還會使學(xué)生不做作業(yè)、抄作業(yè)的問題頻頻出現(xiàn)。

2.作業(yè)布置缺乏選擇性

在老師布置作業(yè)的過程中，可能會出現(xiàn)以下這種情況，老師還沒布置作業(yè)，學(xué)生就已經(jīng)大致了解到作業(yè)是哪些，甚至有的同學(xué)已經(jīng)知道要留哪些，并提前已經(jīng)做好，這反映的一個問題就是老師布置的作業(yè)形式內(nèi)容單一固定。老師在進(jìn)行作業(yè)布置時，大多數(shù)都千篇一律，學(xué)生都做統(tǒng)一的作業(yè)，沒有考慮到學(xué)生的層次，更沒有關(guān)注到不同的學(xué)生的接受能力不同，這就使得布置的作業(yè)枯燥乏味，無法讓學(xué)生提起對作業(yè)的興趣，更不會認(rèn)真地去完成課后作業(yè)，并且老師布置的作業(yè)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，形式千篇一律，缺乏多變性以及針對性，內(nèi)容缺乏探究性，容量缺乏差異性。這些都會導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極主動地去完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生還會對作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。這就與布置作業(yè)的初衷背道而馳，不利于初中生的英語學(xué)習(xí)，更無法促進(jìn)初中生健康的發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏對作業(yè)目的的認(rèn)識

英語教師通常在布置作業(yè)中都會要求家長簽字，這樣做的初衷，一是為了培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，二是讓家長多了解孩子，在簽字的同時檢查一下作業(yè)。對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平心中有數(shù)。時間一長，很多學(xué)生就不簽或自己簽，這其實(shí)也是一種無聲的抗議。有的學(xué)生家長在簽字時，天天都會幫助檢查。久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生一種依賴心理，自己不檢查，推給家長。這兩種情況的出現(xiàn)都與教師要求作業(yè)簽字的初衷背道而馳。有的學(xué)生在做作業(yè)時馬虎了事，偷工減料，他們只是在應(yīng)付老師，覺得作業(yè)沒有什么用途，早點(diǎn)兒寫完可以早點(diǎn)休息，更有甚者，如果沒有作業(yè)，有些學(xué)生就無所事事，不是看電視就是上網(wǎng)玩游戲打發(fā)時間。很少有學(xué)生主動去找些作業(yè)，他們認(rèn)為作業(yè)是為老師做的。作業(yè)是促使陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化的必要條件，是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對單位時間所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。是教師用來檢查教學(xué)效果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。但是目前，很多學(xué)生認(rèn)為做完作業(yè)就是完事，一天的學(xué)習(xí)也劃上了句號。完全是應(yīng)付老師家長的檢查，怕他們“處罰”，有些成績好一點(diǎn)的學(xué)生也是為了完成任務(wù)、家長滿意、考個好分?jǐn)?shù)而寫作業(yè)。

4.作業(yè)布置形式過于單一，量多質(zhì)量差

在當(dāng)前階段，中學(xué)英語老師在布置作業(yè)時還存在的一個顯著問題，就是作業(yè)布置形式過于單一，單一的作業(yè)形式不利于激發(fā)學(xué)生們的靈活性和創(chuàng)造性。初中英語老師在布置作業(yè)時，一般采取的作業(yè)方法都是傳統(tǒng)機(jī)械記憶以及書面練習(xí)，通過這些作業(yè)，對學(xué)生的英語能力進(jìn)行提高，但是這些作業(yè)的內(nèi)容太過于單一，缺乏對學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力和語言綜合能力等的提高。除此之外，老師布置的作業(yè)量也在逐漸的加大，增加學(xué)生們的作業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中，沒有任何的興趣，只是硬著頭皮完成作業(yè)任務(wù)，這些作業(yè)使得英語學(xué)習(xí)的魅力完全發(fā)揮不出來，學(xué)生也體驗(yàn)不到作業(yè)完成后的愉悅，久而久之，學(xué)生就會對英語作業(yè)喪失興趣，更有甚者對英語學(xué)科產(chǎn)生逆反心理。

二、初中英語作業(yè)改進(jìn)的措施

1.合理布置作業(yè)，提高作業(yè)吸引力

中學(xué)階段，學(xué)生正是身心發(fā)展的快速階段，在這個階段當(dāng)中，學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的個性，在傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方法當(dāng)中，布置的作業(yè)量很多，并且內(nèi)容十分枯燥，這就會使得學(xué)生具有抗拒性，不僅達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，還會讓作業(yè)喪失原有的性能及作用。所以英語教師在布置英語作業(yè)的時候，可以依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在作業(yè)中引入一些生動活潑的元素，加強(qiáng)作業(yè)對學(xué)生的吸引力。比如，在布置作業(yè)的時候，教師可以不采取以往用書面完成作業(yè)的形式，變成讓學(xué)生用口頭進(jìn)行回答。比如老師在針對初中英語外研版七年級上學(xué)完第二模塊“My family”布置作業(yè)的時候，老師可以不采取書面完成形式，讓學(xué)生們畫一幅自己家的Family Tree或準(zhǔn)備一張全家福照片，配上一個簡短的全英文短文介紹自己家庭，在第二次上課的時候進(jìn)行表演。又比如對八年級上學(xué)期教材中第十模塊“The weather”這部分內(nèi)容進(jìn)行布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式編制小的對話，然后在課堂上展示，進(jìn)行小組PK賽。通過這種作業(yè)布置的形式，改善以往作業(yè)量多質(zhì)量差的缺點(diǎn)，同時提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，可以促進(jìn)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)生差異性，有針對性的布置作業(yè)

隨著新課程改革的進(jìn)行，對教師如何進(jìn)行教學(xué)提出了更高的要求。在教師進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生差異性，充分利用分層教學(xué)以及個性化教學(xué)。在這個前提下，初中英語老師在進(jìn)行作業(yè)布置時，也要遵循分層教學(xué)的前提，對于不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況和能力的大小，有針對性的去布置作業(yè)。其次，在布置英語作業(yè)時，老師需要注意到的是，要根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度進(jìn)行差異性劃分，對于大部分學(xué)生學(xué)的都比較薄弱的地方，老師應(yīng)該加大作業(yè)布置力度，以此來提高學(xué)生對這部分知識的理解程度，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。最后，老師還需要對作業(yè)完成的情況進(jìn)行查看，歸納以及總結(jié)，對于學(xué)生們可能出現(xiàn)錯誤的地方，教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生們改正錯誤。例如：在外研版初中英語七年級下教材中，學(xué)習(xí)第五模塊第二單元“You can buy everything on the Internet”這一內(nèi)容后，老師布置學(xué)生仿寫一篇介紹超市購物利與弊的短文，對于學(xué)優(yōu)生，可以讓他們獨(dú)立完成一篇70字左右的短文。對于中等生，老師可以先指導(dǎo)他們列出寫作提綱，再讓他們寫，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以降低難度，不但給出提綱，還要幫助他們寫出重點(diǎn)短語和句型。以此來滿足每個學(xué)生的切實(shí)需要，讓每個層次的學(xué)生都能有“跳一跳，就能夠得著”的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對作業(yè)有正確的認(rèn)識

作為一線老師要遵循新課標(biāo)理念，改變傳統(tǒng)單一，機(jī)械性的抄寫作業(yè)和“刷題”作業(yè)，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些實(shí)踐性、操作性和趣味性都比較強(qiáng)的作業(yè)，以此作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行英語鍛煉的主要目的是提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，所以英語教師在布置英語作業(yè)時，要讓學(xué)生最大程度的增加英語實(shí)踐機(jī)會，課后多用口語進(jìn)行交流，這樣學(xué)生可以對作業(yè)有一個正確的認(rèn)識，不對作業(yè)產(chǎn)生排斥心理。比如在外研版初中英語七年級下教材中，對“What can I do for you？”這一單元進(jìn)行作業(yè)布置時，老師可以讓同學(xué)們開展小組活動，每個小組提出和承擔(dān)不同的購物任務(wù)，設(shè)計不同的購物情境，如開辦不同的店鋪，然后各小組根據(jù)各自設(shè)計的購物情景來進(jìn)行角色表演。通過這種互動的形式讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識在實(shí)踐中練習(xí)并學(xué)會正確使用，這樣既可以提高學(xué)生們的口語交際能力，也可以讓他們明確作業(yè)的意義，而且通過交流還可以提高學(xué)生互相合作的能力。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們對作業(yè)有正確的認(rèn)識，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.善用資源，注重自編與改編相結(jié)合

在當(dāng)前階段，可以用來讓英語老師進(jìn)行作業(yè)布置的學(xué)習(xí)資料十分豐富，教材后面的習(xí)題和配套的練習(xí)冊是其中的一個方面，如果作業(yè)僅僅局限在這兩部分，會不利于學(xué)生知識的拓展和能力提升，因此，老師可以積極地通過網(wǎng)絡(luò)、課外教輔書等途徑，從中選取一些量小質(zhì)優(yōu)的練習(xí)材料，利用這些練習(xí)材料來為學(xué)生布置作業(yè)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但是在利用網(wǎng)絡(luò)以及課外輔導(dǎo)書時，教師需要時刻注意的是，利用這些材料來給學(xué)生布置作業(yè)時，一定不要對所有的題目原封不動、照單全收，需要進(jìn)行一定的挑選，挑選出最適合本班同學(xué)進(jìn)行練習(xí)的題目，因?yàn)槊總€學(xué)生掌握英語的能力都不相同，從網(wǎng)上搬來的適合別人的，不一定適合本班同學(xué)。因此，教師在引用其他資料為學(xué)生們布置作業(yè)時，要注意自編與改編相結(jié)合，將其中不適合本班學(xué)生的內(nèi)容剔除，并在此基礎(chǔ)上有效加入適合本班學(xué)生的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)作業(yè)成果最優(yōu)化。

三、結(jié)束語

隨著新課改的進(jìn)行，對初中英語老師如何進(jìn)行作業(yè)布置提出了更高的要求。老師布置的作業(yè)應(yīng)該能充分的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。在布置作業(yè)時，要做到科學(xué)合理、有針對性以及充分利用學(xué)習(xí)資源等等。通過這些方法，來改善以往作業(yè)布置的不足之處，使作業(yè)更高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王小春.淺談新課程理念下初中英語作業(yè)布置[J]英語教師，2016，16（20）：112-114.

[2]李明遠(yuǎn).初中英語作業(yè)設(shè)計有效性芻議[J]教育參考，2016（01）：95-99.

[3]劉永碧.新課程背景下改進(jìn)初中英語作業(yè)布置的策略[J]西部素質(zhì)教育，2015，1（15）：75.

[4]溫紫綸.新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進(jìn)策略[J]山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011，13（06）：40-47.

[5]溫紫綸.新課程背景下初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J]英語教師，2011（09）：6-10+16.