王英仁
【摘 要】低年級(jí)是小學(xué)生課外閱讀的萌芽期,是閱讀的起步階段,它直接影響著學(xué)生課外閱讀興趣的形成與發(fā)展。在這個(gè)階段,親子閱讀在促進(jìn)孩子閱讀興趣提升和閱讀能力發(fā)展上的作用不可替代的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí) 親子閱讀 有效指導(dǎo)
親子閱讀活動(dòng)作為家庭閱讀教育的一種重要形式,是指父母與孩子在家庭中開(kāi)展的以閱讀指導(dǎo)為主要內(nèi)容的家庭教育活動(dòng),它對(duì)于兒童身心成長(zhǎng)具有特殊意義。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)前教育轉(zhuǎn)向接受學(xué)校正規(guī)教育的過(guò)渡時(shí)期;是兒童思想品德、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)形成的奠基階段,這個(gè)時(shí)期的親子閱讀活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)兒童基本的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。
一、開(kāi)展親子閱讀的意義
目前,電視、電腦大為普及,信息傳遞方式更形象,信息內(nèi)容更加豐富,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō),誘惑力實(shí)在強(qiáng)大。很多孩子,放學(xué)一回家就坐在電視機(jī)、電腦前??措娨?、玩游戲擠掉了孩子課外閱讀的時(shí)間,導(dǎo)致當(dāng)前低年級(jí)級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣,沒(méi)有有效的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。這對(duì)孩子的發(fā)展無(wú)疑是不利的。
要改變這種狀況,必須大力提倡推進(jìn)親子閱讀。親子閱讀,又稱“親子共讀”,就是以書為媒,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。親子閱讀能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,拓展思維等。更重要的是,給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書樂(lè)趣的機(jī)會(huì),這也是早期閱讀活動(dòng)家校共育的重要內(nèi)容。作為教師,必須要采取有效對(duì)策,讓家長(zhǎng)明確課外閱讀的要求,力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只重分?jǐn)?shù)不重能力的培養(yǎng)觀念,贏得家長(zhǎng)的配合,幫助家長(zhǎng)和孩子制定課外閱讀計(jì)劃,并向?qū)W生推薦課外閱讀的書目、內(nèi)容,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共讀好書,使家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)進(jìn)步。
二、召開(kāi)親子閱讀教育專題家長(zhǎng)會(huì)議
拼音教學(xué)結(jié)束后,大部分孩子都能借助拼音開(kāi)始閱讀了。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,初步培養(yǎng)低年級(jí)級(jí)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣,教師可以向家長(zhǎng)宣傳低年級(jí)級(jí)親子閱讀教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性,通過(guò)會(huì)議讓家長(zhǎng)了解親子閱讀教育,樹(shù)立親子閱讀教育新理念,掌握親子閱讀的指導(dǎo)策略,向家長(zhǎng)介紹班級(jí)拼音繪本親子閱讀的相關(guān)制度,如拼音繪本借閱制度。借閱制度固定了每周的借閱的時(shí)間和拼音繪本的借閱時(shí)間的長(zhǎng)短,這樣就引導(dǎo)家長(zhǎng)合理分配親子閱讀時(shí)間,在歸還時(shí)能完成拼音繪本的閱讀任務(wù)。讓家長(zhǎng)按要求進(jìn)行拼音繪本借閱或參加閱讀分享活動(dòng)。閱讀分享活動(dòng)的設(shè)立,促進(jìn)家長(zhǎng)用心地、深入細(xì)致地進(jìn)行親子閱讀活動(dòng),并形成自己的閱讀感悟和體驗(yàn)。這些制度和活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)的親子閱讀起到有力的指導(dǎo)和調(diào)控作用。
三、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境
在家中開(kāi)辟小讀者書屋,擺放適合孩子使用的桌椅和取放方便的圖書架,購(gòu)置或借閱孩子喜歡的拼音繪本、圖書、光盤等閱讀、視聽(tīng)材料,做好家庭閱讀的物質(zhì)準(zhǔn)備。固定每天親子閱讀的時(shí)間。不論哪一名家庭成員在固定的時(shí)間陪孩子進(jìn)行閱讀,哪怕只有10分鐘,只要你熱情、投入地進(jìn)入閱讀的世界,親子之間都會(huì)有意想不到的收獲。
四、教給家長(zhǎng)一些關(guān)于親子閱讀指導(dǎo)技巧
授之以魚,不如授之以漁。要對(duì)小學(xué)低年級(jí)級(jí)孩子親子閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo),幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。
1.圈圈畫畫
內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、從未見(jiàn)過(guò)的表達(dá)方式、成語(yǔ)古詩(shī)歇后語(yǔ)、名人名言、好的開(kāi)頭結(jié)尾等;方法可以是用“——”、“~~”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句,用“^…”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞,用“?”標(biāo)注此處有疑問(wèn)。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫的字詞不豐富,所以對(duì)孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些,切不可因此讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。教師可以通過(guò)朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式,督促、鼓勵(lì)孩子“”眼記”“耳記”“心記”。
2.剪剪貼貼。
在課外閱讀中,孩子有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí),此時(shí)圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下,根據(jù)自己需要,把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來(lái),收集在一起,有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上,配上插圖和注釋,制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書。孩子在整個(gè)閱讀、制作的過(guò)程中既獲得了知識(shí),又陶冶了情操,還培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
3.朗讀與創(chuàng)編。
聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地朗讀作品,能讓孩子感受到作品的語(yǔ)言美和意境美。以圖畫為依托,進(jìn)行故事猜想。能指導(dǎo)孩子對(duì)圖畫的觀察能力和描述能力,鼓勵(lì)孩子大膽猜想,提高他(她)的語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編或創(chuàng)編故事。指導(dǎo)孩子合理想象、整合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編故事。
五、創(chuàng)建班級(jí)“QQ群”,搭建家?;?dòng)橋梁,開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)
建立指導(dǎo)親子閱讀家園溝通模式,通過(guò)多種渠道轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的閱讀觀念。在班級(jí)中利用QQ群開(kāi)展親子閱讀沙龍,給家長(zhǎng)提供一個(gè)相互交流的平臺(tái),向家長(zhǎng)推薦好的讀本,提供親子互動(dòng)策略。家長(zhǎng)之間也可以互相傳遞親子閱讀信息和方法,分享成功的親子閱讀經(jīng)驗(yàn),介紹親子閱讀的體會(huì)和心得,還可以分享網(wǎng)上看到的相關(guān)文章。通過(guò)相互交流,進(jìn)行思維碰撞,不斷優(yōu)化親子閱讀,提高對(duì)孩子的課外閱讀能力的指導(dǎo)。
“書是人類進(jìn)步的階梯?!弊屛覀兣惆楹⒆釉跁暮Q笾谐砷L(zhǎng),讓閱讀伴隨孩子在智慧天空中翱翔!
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