辛鳳軍

【摘 要】當(dāng)人類社會的文明產(chǎn)生以后，人類就開始利用各種符號來記錄生活中的人和事，伴隨著人類社會漫長的發(fā)展形成了歷史。歷史存在的價值和意義為社會提供了借鑒，避免在今后的發(fā)展中走向誤區(qū)。隨著經(jīng)濟文化世界一體化的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化開始逐步走出國門，同樣隨之而來的是傳統(tǒng)價值觀念受到的世界開放文化的沖擊。因此，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，充分發(fā)揮其教育意義，尤其是借助高中歷史學(xué)科對學(xué)生進行價值觀的培養(yǎng)。本文就高中歷史教學(xué)中價值觀的教育進行探究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 價值觀 教育

歷史是人們對發(fā)展進步過程的記錄和反思，為今后的道路指明方向。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，人們更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。高中生正處于價值觀發(fā)展的重要時期，他們這個時期的發(fā)展具有極大的特殊性，做好這個時期段的價值觀的教育工作顯得尤為重要。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，在現(xiàn)代社會的激烈競爭中，對于人才又有了一種新的定義?，F(xiàn)在社會對于人才的需求越來越多元化，現(xiàn)代社會更加需要一些服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的全能型創(chuàng)新人才，這就要求高中歷史教學(xué)中價值觀的教育要隨著時代的變化發(fā)生轉(zhuǎn)變。

一、高中歷史教學(xué)中價值觀的基本內(nèi)容

我們通常意義上的價值觀主要包含人生觀、社會觀和政治觀，高中歷史教學(xué)中的價值觀內(nèi)容也同樣包含這幾個方面。首先是人生觀，中國自古以來就有寶貴的愛國的優(yōu)良傳統(tǒng)，對祖國深深的愛成為中國人奮勇抗敵的精神支柱。當(dāng)民族和國家遭到外來襲擊時，中國人正確的人生觀應(yīng)該是為了實現(xiàn)民族解放而英勇抗?fàn)?。其次是端正的政治觀念，在高中歷史的近代史和現(xiàn)代歷史中，堅定不移的政治立場讓我們祖國逐步走向強大，人民得以幸福安康。最后一個內(nèi)容就是社會價值觀念，我們是多元文化融合的民族，著力保護本國文化，對外來文化我們?nèi)∑渚A去其糟粕。

二、高中歷史教學(xué)中價值觀教育的有效策略

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

教師在對學(xué)生進行知識教育的過程中，要豐富教學(xué)方式，采用先進的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生進行知識的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，提升歷史課堂的活躍性，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性對歷史知識進行學(xué)習(xí)，從而有效地提升歷史課堂的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課時，教師就可以為學(xué)生播放有關(guān)辛亥革命的視頻和圖片，從而讓學(xué)生在觀看的過程中加強對辛亥革命發(fā)展過程的認(rèn)識，有效地集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，從而加深學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

2.挖掘歷史教材中所蘊含的人文精神

教師在進行歷史知識的教授過程中，首先要明確教材的內(nèi)容，從而不斷在歷史教材中挖掘人文精神，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的人文素材，加深學(xué)生對歷史事件的了解與感悟，從而不斷強化學(xué)生的人文精神。例如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》的過程中，教師要抓住中國政治建設(shè)的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，不斷增加學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生了解祖國統(tǒng)一過程中所遭遇的艱難險阻，從而培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神，樹立學(xué)生的責(zé)任感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進學(xué)生對歷史知識內(nèi)涵的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的提升。

3.重視價值觀教育的實踐教學(xué)

實踐方能出真知，再多的知識灌輸只是紙上談兵，學(xué)生們不能貼切地感受到其中的真實內(nèi)容。我們國家保存了很多歷史文化遺產(chǎn)，不僅是戰(zhàn)爭年代的遺址，也有古代的各種歷史檔案，如今很多地方的博物館均有收藏。老師可以通過對歷史文化古跡的參觀走訪，通過現(xiàn)場講解讓學(xué)生們真實感受到那個時代的歷史和問題，對于今天的啟示老師們可以讓學(xué)生進行討論。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)r值觀合理應(yīng)用于現(xiàn)實的發(fā)展，學(xué)生才能切實認(rèn)識到價值觀的重要作用，也才會更加容易接受價值觀的內(nèi)涵，實現(xiàn)自我的發(fā)展。

4.運用生活化教學(xué)，提高學(xué)生素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全的人格……認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性……”高中歷史教學(xué)生活化，能讓學(xué)生正確地認(rèn)識歷史與社會、自然的關(guān)系，加強學(xué)生對生活的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》一課時，教師可先為學(xué)生播放高亢激昂的《黃河大合唱》，通過歌曲中的歌詞了解到當(dāng)時中國民族的危機，進而將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。利用多媒體等為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭的影視片段、圖片和文字等相關(guān)材料，使學(xué)生了解日本侵華時的種種罪行，中華兒女在抗日戰(zhàn)爭中的艱難，探討中國抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。再創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境活動，讓學(xué)生置身其中，體驗戰(zhàn)爭年代的戰(zhàn)火紛飛，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。再結(jié)合現(xiàn)如今，日本對侵華時犯下的滔天罪行拒不承認(rèn)，還對中國釣魚島的“虎視眈眈”等等。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并為建設(shè)新中國做出貢獻(xiàn)。

5.利用熱點事件進行教學(xué)延伸，提高學(xué)生對歷史思維的運用

歷史價值觀點對現(xiàn)實生活具有一定的指導(dǎo)意義，因此，老師應(yīng)該結(jié)合社會熱點來進行歷史教學(xué)的實踐延伸，增強學(xué)生運用歷史思維以及歷史理論解決實際問題的思想操作能力，激發(fā)學(xué)生的多樣化歷史價值觀念的形成。比如，老師可以充分利用“薩德”入韓事件或是英國“脫歐”事件來進行高中歷史教學(xué)的延伸，讓學(xué)生通過對相關(guān)事件之間產(chǎn)生的原因、影響、背后邏輯、鏈條等方面的分析與分享，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

高中歷史教學(xué)過程中需要做好歷史價值觀的教育教學(xué)工作，不僅需要幫助學(xué)生完善對歷史思維方式的掌握，更重要的是幫助學(xué)生形成運用歷史思路與歷史理論解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化、立體化、科學(xué)化的歷史價值觀的形成，進而提高學(xué)生的綜合價值取向與綜合社會責(zé)任感。

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