淺談作文修改

楊瑞霞

【摘 要】在從事教學(xué)實(shí)踐二十多年中，筆者認(rèn)為在作文批改中有兩個常見誤區(qū)：一是教師用自己的思想認(rèn)識和寫作能力去要求學(xué)生，動輒刀砍斧削，批的“體無完膚”，改的滿紙通紅，挫傷了學(xué)生寫作的積極性；二是不作切合實(shí)際的批改指導(dǎo)，不是做嚴(yán)格的批改指導(dǎo)和嚴(yán)格的批改訓(xùn)練，就是撒手讓學(xué)生自我批改或互相批改。

【關(guān)鍵詞】批改 精批 提示 討論 互改 啟發(fā)性 導(dǎo)向性

要走出這兩個誤區(qū)，必須以教師精當(dāng)?shù)呐淖鍪痉?，并伴以批改理由，?xùn)練學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)作文中可修改之處，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，逐步實(shí)現(xiàn)從以教師的批改為主到學(xué)生的自由修改和相互批改為主的過渡。

一、精心批改

我們說不要教師對每篇作文都親自動手修改，并非說老師就撒手不管，而是要以實(shí)效為先，兼顧保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作思維與寫作思路。

1.精批少改

教師的批語一定要精當(dāng)，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向型。三言兩語，切中要害，指點(diǎn)迷津，是學(xué)生不但有所知，更有所悟。批改作文時，一定要惜墨如金，盡量少改，絕不越俎代庖，用成人化的語言取代學(xué)生稚嫩的語言硬性拔高。這樣每篇改動不多，學(xué)生打開作文，所見到的是萬綠叢中幾點(diǎn)紅，他們就會對教師所繪的幾朵“紅花”進(jìn)行情不自禁的賞析，從而受到熏陶和啟迪，以獲教益。

2.重點(diǎn)突出

批改要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。一般學(xué)生的作文，其優(yōu)缺點(diǎn)共存。因而每次批改宜有重點(diǎn)，不宜求全。否則這次犯的毛病，下次作文仍犯一二。所以每次批改都要明確目標(biāo)，重點(diǎn)突出。

如何確定批改重點(diǎn)呢？每次作文題目的主要要求，應(yīng)是該次作文訓(xùn)練所要突出的重點(diǎn)。可以是結(jié)構(gòu)的安排，可以是記述的順序，也可以是人物描寫，還可以是多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。例如：教學(xué)《頤和園》一文后，要求學(xué)生觀察學(xué)校或生活周圍環(huán)境的深秋特征，注意抓住景物特點(diǎn)寫一篇作文，批改的重點(diǎn)就可以放在有沒有抓住景物特征的描寫上。

3.有的放矢

批改應(yīng)針對學(xué)生的寫作實(shí)際，有的放矢。有些作文言之無物，批改時要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說明作文中心的材料，使之逐步寫的具體；有些作文材料多而雜亂，批改作文時就應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料，使文章內(nèi)容深刻，富有感染力；有些作文材料詞不達(dá)意，顛三倒四，批改時要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫通順，而不應(yīng)提過高的要求?？傊?，每一次作文批改，都要讓程度不同的學(xué)生各有所得。一般說來，差的可以“改重于批”，盡量保留作文中可保留的地方；好的可以“批重于改”，或用熱情洋溢的語言指出寫得好的地方，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)其所長。

4.提示方法

有經(jīng)驗(yàn)的教師批改作文，不是單純的批判正誤和優(yōu)劣，而是巧借精當(dāng)?shù)呐模瑐魇谟嘘P(guān)的寫作知識，提供正確的批改方法，給學(xué)生提供模仿借鑒的依據(jù)，使他們自我批改和相互批改有法可依，有章可循，只有這樣的批改，才能使學(xué)生學(xué)會批改的方法。

小學(xué)語文S版有一個歷史故事，文中有錯別字，用詞不當(dāng)，句子不通，段落排列錯亂、標(biāo)點(diǎn)也有錯誤的地方，可先改正過來。請同學(xué)們看后，想一想，為什么這些地方需要修改，需要刪去，為什么調(diào)，為什么添，一定要講出原因。這樣，學(xué)生才能有收益。教會學(xué)生批改作文，不能操之過急，要循序漸進(jìn)。最初只要求每個人能寫出一兩條批語，最后達(dá)到對一篇文章能從以下十個方面提出自己的看法來。一是格式是否正確；而是卷面是否整潔；三是標(biāo)點(diǎn)是否正確；四是是否有錯別字；五是有無病句；六是有無中心；七是有無條理；八是內(nèi)容是否具體實(shí)在；九是有無真情實(shí)感；十是有無重點(diǎn)。最后再認(rèn)真讀一遍，覺得無處可改了，才可算完成了批改任務(wù)。

二、自行修改

每次作文練習(xí)，學(xué)生初稿寫成后，我們要讓他們朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有些錯別字、漏字、筆誤，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)并糾正過來，還可以讓學(xué)生把作文讀給旁人聽，旁聽者往往容易發(fā)現(xiàn)問題，使那些作文有毛病的同學(xué)“茅塞頓開”。教師對學(xué)生修改后的作文，通過批語或修改符號指出問題，要求學(xué)生自己再改，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生自改能力就會提高。

三、同桌互改

同桌互改作文也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好方法。同桌之間彼此需鈣，可以相互取長補(bǔ)短，這對被改者有意，對改正者也有好處。給別人該文章時，一種強(qiáng)烈的責(zé)任心會驅(qū)使修改者竭盡全力，精心推敲。往往會出現(xiàn)這樣的情況：有的人對別人的文章提出修改意見，品頭論足都說到點(diǎn)子上，但是動手改自己的文章反而不知所措。但一經(jīng)老師點(diǎn)撥，也會豁然開朗。這大概就是當(dāng)局者迷，旁觀者清吧。

四、改后討論

改后用一節(jié)課時間，分組討論，然后每組出一名代表，談他們作文時精心選材，反復(fù)推敲，認(rèn)真修改的經(jīng)過。每次談的內(nèi)容要簡明扼要，重點(diǎn)突出，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。這樣不但談的同學(xué)有所收獲，促其努力，而且對其他學(xué)生也是指點(diǎn)迷津，受益匪淺。