全語(yǔ)言教育理念下幼兒園故事活動(dòng)的開(kāi)展

廖劍

【摘 要】全語(yǔ)言教育是一種起源于美國(guó)中小學(xué)課堂中的語(yǔ)言的藝術(shù)性和其產(chǎn)生的相應(yīng)的閱讀教學(xué)，全語(yǔ)言教育在北美發(fā)展迅速，引發(fā)了一系列的幼兒教育的改革。在這種全語(yǔ)言教育的理念下，對(duì)幼兒園開(kāi)展相關(guān)的故事性質(zhì)的教學(xué)是鍛煉兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要方法。本文基于一種全語(yǔ)言教育理念的外部環(huán)境下，對(duì)幼兒園故事活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究，為接下來(lái)的故事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】全語(yǔ)言教育、故事教學(xué)、語(yǔ)言能力

一、全語(yǔ)言教育的相關(guān)理念背景

全語(yǔ)言教育是一種起源于美國(guó)中小學(xué)課堂中的語(yǔ)言的藝術(shù)性和其產(chǎn)生的相應(yīng)的閱讀教學(xué)。在全語(yǔ)言的教育理念提出后，引起了北美對(duì)于學(xué)前語(yǔ)言教育的廣泛探索。全語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)在北美地區(qū)發(fā)展迅速，并且很快的傳入我國(guó)，這個(gè)理念的提出引起了學(xué)前語(yǔ)言教育的一次非常重要的理論改革。在我國(guó)，全語(yǔ)言教育是一種結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)的一套完整的思維方式。既有彼此之間的合作性的訓(xùn)練，又有兒童參與教學(xué)，全語(yǔ)言教育是一種創(chuàng)新性的教育理念。對(duì)于兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)充分引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)性和肢體性的雙重語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)齡前兒童親身去體會(huì)語(yǔ)言的魅力，自己實(shí)地去感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，更加尊崇自己的內(nèi)心去選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。而對(duì)幼兒園開(kāi)展的故事活動(dòng)來(lái)說(shuō)，正是符合這種教育理念的，既使兒童親身參與活動(dòng)，又從活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，是全語(yǔ)言教育的一種非常具有代表性的活動(dòng)。

二、全語(yǔ)言教育下幼兒園故事活動(dòng)的相關(guān)策略方法

1.故事活動(dòng)由簡(jiǎn)單的圖畫(huà)故事入手，切勿從抽象故事切入

故事教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，在全語(yǔ)言教育的理論下，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)應(yīng)該有簡(jiǎn)入難。幼兒由于心智不成熟且語(yǔ)言系統(tǒng)并未形成體系，故很難對(duì)一些純文字的故事進(jìn)行相應(yīng)的理解。此時(shí)幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對(duì)故事的背景做充分的了解，使用兒童易懂的、生動(dòng)且形象的語(yǔ)言對(duì)故事進(jìn)行講解。對(duì)于幼兒園的小朋友們來(lái)說(shuō)，如果老師講的特別的生動(dòng)有趣，通過(guò)故事達(dá)到的效果就更好。而當(dāng)孩子對(duì)這些故事不感興趣或者老師講的索然無(wú)味時(shí)，就可以換一種更加符合孩子的方法――從圖畫(huà)故事入手，它使原本沒(méi)有畫(huà)面的故事，變得立體豐滿起來(lái)。孩子們?cè)诳磮D畫(huà)故事的同時(shí)，老師對(duì)每一幅圖畫(huà)進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解，會(huì)使故事活動(dòng)錦上添花，孩子們?cè)诮邮苓@些語(yǔ)言的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)反饋，從而達(dá)到故事學(xué)習(xí)的目的。使孩子的語(yǔ)言能力、閱讀能力、思維能力都得到提升，甚至可以去充分發(fā)揮孩子的想象能力。在孩子們閱讀圖畫(huà)故事的時(shí)候，教師一定要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用更加豐富的語(yǔ)言去描述。比如在描述龜兔賽跑這個(gè)小故事的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，提出一些先導(dǎo)性的問(wèn)題：你們知道烏龜是什么樣子的？知道賽跑是什么意思嗎？把孩子的注意力引入其中，在故事的結(jié)尾也可以拋出一些思考問(wèn)題，如；為什么小兔子會(huì)輸呀？大家覺(jué)得小烏龜贏的原因是什么呀？這些問(wèn)題會(huì)使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，不需要最后的結(jié)果，這些問(wèn)題的意義更多的在于鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，開(kāi)拓孩子們的思維。

2.讓孩子親自動(dòng)手動(dòng)口，親身的參與到故事活動(dòng)中去

故事教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該讓孩子們更多的親身參與到其中，在故事中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力，從實(shí)踐中感受語(yǔ)言的魅力。從沒(méi)有語(yǔ)言之前，人類(lèi)更多的是使用肢體去表達(dá)意圖，但是有些意圖表述不清楚，人類(lèi)便發(fā)明了語(yǔ)言，隨著語(yǔ)言的不斷發(fā)展，人們彼此去表達(dá)意圖才會(huì)更加方便，教師可以設(shè)計(jì)一些可以親身體驗(yàn)的小故事去鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在親身體驗(yàn)后讓小朋友們暢所欲言去說(shuō)一些感受，這樣既發(fā)散孩子的思維，同時(shí)也鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如教師可以在室外事先準(zhǔn)備一個(gè)裝水的容器，將模擬的小兔子放入其中，讓孩子去解救小兔子，這時(shí)孩子親手去模擬司馬光砸缸的故事，讓孩子們動(dòng)手去做，去思考如何可以將掉在里面的小兔子解救出來(lái)。在游戲結(jié)束后讓大家暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)感受，最終提升了孩子的語(yǔ)言能力、思維能力、動(dòng)手能力。

3.提高創(chuàng)新能力，發(fā)掘更加豐富的故事活動(dòng)

在幼兒園的故事活動(dòng)中，其實(shí)不只有教師口述這一種單一化的模式，對(duì)于故事的講述還可以通過(guò)涂色等方式進(jìn)行。在授課過(guò)程中，教師可以使用黑白的畫(huà)冊(cè)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去為圖畫(huà)上色，然后讓孩子們都說(shuō)一下自己涂了什么顏色，為什么涂這個(gè)顏色，這樣的活動(dòng)創(chuàng)新之處在于激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)提高了孩子的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以作為一個(gè)故事活動(dòng)引入方式，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。故事活動(dòng)的創(chuàng)新方法還有許多種，比如在將故事的過(guò)程中增加一些小游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們聽(tīng)故事的積極性，比如將每個(gè)故事的人物畫(huà)在卡片中，讓孩子們抽選角色表演，片段，讓整個(gè)故事更加的立體。創(chuàng)新的活動(dòng)還有許多種，在全語(yǔ)言的教育理念下，可以讓孩子的閱讀能力和語(yǔ)言掌握的更加熟練。

總而言之，在全語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論體系下，應(yīng)該讓幼兒園的故事活動(dòng)充分的發(fā)揮其作用。語(yǔ)言是很有魅力的。在幼兒學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，故事又是培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言興趣的一個(gè)最好的工具，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須是科學(xué)合理的，而且一定要重視幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于故事活動(dòng)一定要秉承著引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子去勇敢表達(dá)的態(tài)度去進(jìn)行。一定要根據(jù)孩子們的實(shí)際的情況去進(jìn)行，在日常的教學(xué)工作中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的興趣，提高孩子的能力，讓故事活動(dòng)發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]柯恒波.幼兒故事教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J]. 科教文匯，2014（5）

[2]戴敏敏.通過(guò)故事教學(xué)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）.

[3]馬磊.幼兒語(yǔ)言教育中“故事教學(xué)”實(shí)踐策略探索[J]. 鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（8）

[4]馬雪琴.全語(yǔ)言教育理念及對(duì)我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的啟示[J]. 大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）