梁燕瑜

在信息化的大潮下，各大財務機構紛紛加快研發(fā)和推出財務機器人。沖擊現在會計行業(yè)，社會對會計畢業(yè)生的需求也越來越高了，所以針對目前在校學生對學習會計理論知識的興趣較弱的現象進行問題分析，得出在會計教學中運用行動導向教學法結合崗位觀導向可以提高學生學習會計的興趣，同時也可以提高學生更好的掌握中級財務會計理論知識基礎，更對學生的的會計崗位操作能力得到顯著提升，不斷的完善崗位導向觀的教學法在會計教學中的應用，為提高會計教學質量提供科學借鑒。

一、會計崗位導向觀在《中級財務會計》課程設計基本原則

本課程基于工作過程為導向，充分體現以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，將理論緊密聯系實際的動態(tài)項目化課程。課程設計原則充分體現以會計職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點，以校企合作開發(fā)為平臺，以會計崗位工作任務為載體，與國家會計職業(yè)資格考證相銜接。為了設計工作過程化的課程，課程組在行業(yè)專家的指導下，精心設計了11個項目（見下圖），每個項目以職業(yè)情境中的任務為依托構建以學生為中心的模塊化學習領域，針對每一個項目都有具體培養(yǎng)目標。學生每完成一個項目的學習，具備從事該會計崗位所需的職業(yè)崗位能力。

二、建立基于崗位導向觀的會計學專業(yè)教學模式

（一）建立“崗位導向觀”模式

崗位導向觀模式是指通過教學過程設計和教學實踐后學生通過某一階段的學習后能夠勝任對應崗位要求為導向。在教學過程中應該以學生所需獲得的崗位能力作為目標，所有教學過程也應該以崗位能力目標為主，通過這樣教學可以讓學生清晰知道自己在學習目標，想要達到什么目標能力，同時也讓老師們知道自己的教學重點，圍繞崗位導向觀開展教學。所以本課程以會計核算崗位日常經濟業(yè)務的會計處理為基本目標，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞會計崗位工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，使學生具有較強的工作崗位勝任能力、分析和解決實際問題的能力以及具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力。課程具體設計思路如下圖：

（二）以崗位導向觀重組教學內容

為了更好實施會計崗位觀為導向的實現于《中級財務會計》這門課程，同時也為提高學生接受中級財務會計理論知識，可以把現有中財課程內容進行重組，這也是通過一些調研和考察結果，按照本課程學習的崗位導向為目標，對中級財務會計內容知識進行分解，把所有相關知識打碎、重組，建立具有相同崗位需求的若干教學知識模塊。以出納崗位、存貨崗位、往來結算崗位三個崗位為例教學內容安排如下表：

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（三）適當進行階段性考核

每個崗位教學任務完成可以進行階段性考核，這樣學生也會有個目標，教師也可以對學生考核后的結果進行分析，這樣就可以做到查漏補缺。當學生基本達到某個崗位需求時就進行考核，每個崗位考核成績可以作為可以繼續(xù)下崗位學習的依據。對于成績不好的，就要查找原因，老師也應該對本崗位的知識點再強調并讓學生進一步加強本崗位的實操練習。通過階段性考核分析，同學們可以自己在考核中進行評價和自我評價，有不足的自己要加倍努力，成績優(yōu)秀的再接再勵。

三、利用實踐教學實現崗位導向性觀的教學模式

（一）崗位導向實踐教學有利于直觀教學及實踐

《中級財務會計》是實用性較強、內容比較難的課程，初學者認為本課程學習難，很多時候是因為傳統(tǒng)的會計教學是理論和實際分開教學，理論教學主要是：經濟業(yè)務是以文字方式描述，記賬憑證以會計分錄方式完成，學生根本沒有接觸到真實的會計資料，以致學生在實訓時連原始憑證都看不懂，更不能正確完成填寫記賬憑證、登記賬簿等后續(xù)工作實踐教學就可以按照將知識模塊崗位分工，與企業(yè)實際情況結合進行實踐操作，使學生邊學邊練，提高學習效率。

（二）在線學習崗位導向觀更好理解教學及實踐

現在很多學校都有財務商圈等軟件的實驗室，這個軟件可以讓學生在電腦上模擬不同的會計工作崗位進行會計處理的實踐，當《中級財務會計》課程每個崗位目標教學完成后，可以叫學生上網進入這個軟件，模擬對應的崗位進行實操練習，這樣可以更加理解知識和掌握崗位需求實踐能力。

（三）在線學習崗位導向觀可以增強教學效果

課堂崗位導向學習與在線崗位學習相結合，可以開發(fā)《中級財務會計》知識模塊，通過對某一崗位幾乎所有知識的快速掌握，有效開展學習，崗位導向學習也可以有在線知識問答、最新資料更新等基礎功能和引申功能。學生通過可選和必選崗位的學習，在最短的時間內，掌握某項知識的會計、財務及相關學科資料。在線課程還可以結合會計學專業(yè)知識模塊設計教材和教輔資料，財務人員提供不斷更新的、詳細的信息和資料。

四、結論

綜上所述，崗位導向觀法在會計教學中的運用能夠更好的提高學生掌握《中級財務會計》實踐應用能力，同時還可以令學生對會計崗位能力的需求有更深的理解，使學生在崗位導向觀教學中通過大量的案例教學和實踐結合教學，充分掌握了《中級財務會計》理論知識和崗位技能。同時通過崗位導向觀為向導的學習應用到《中級財務會計》教學中去可以提高專業(yè)學習的效率，可以在今后的教學中不斷嘗試。