高職院校開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

牟楊

摘 要： 近年來(lái)，高職院校校企合作正進(jìn)一步深入，高職院校建立開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地既可以進(jìn)一步滿足專業(yè)教學(xué)需要，又可以作為專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、對(duì)外服務(wù)的平臺(tái)。開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于教育資源的整合和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，是未來(lái)高職教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)目前高職院校開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題，探索科學(xué)的建設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；開(kāi)放共享型；實(shí)訓(xùn)基地

近幾年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，更好的與市場(chǎng)接軌。

一、建設(shè)開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的意義

目前，許多高職院校在進(jìn)一步被人們接受的大環(huán)境下，學(xué)生人數(shù)不斷增加，為了緩解實(shí)踐教學(xué)需要的矛盾，各高職院校分專業(yè)學(xué)科建立自己的實(shí)訓(xùn)基地，而在具體的建設(shè)過(guò)程中往往由于院校資金的缺乏又導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)設(shè)備的不完善，不能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求。為此，對(duì)于一些投入較大的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如何得以合理的利用，使其充分發(fā)揮對(duì)社會(huì)技術(shù)服務(wù)的職能作用，避免各個(gè)院校因重復(fù)建設(shè)而造成設(shè)備閑置和資金浪費(fèi)，避免企業(yè)員工得不到及時(shí)的新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)而弱化企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)區(qū)域共享開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地是必由之路。當(dāng)然，建設(shè)區(qū)域共享開(kāi)放型的實(shí)訓(xùn)基地也能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)職能，完全符合高職職業(yè)教育發(fā)展的需要。

開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)一步統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，集中資金投入。以校企合作為主要形式，面向高等職業(yè)教育、農(nóng)村勞動(dòng)培訓(xùn)、對(duì)口企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)開(kāi)發(fā)、最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使之成為技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)。使之成為社會(huì)服務(wù)的窗口、校企合作的載體，在高職實(shí)踐教學(xué)改革得以進(jìn)一步深化。

共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可進(jìn)一步提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為周邊企業(yè)提供人才、技術(shù)保障，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人力資源保障。

二、共享性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不能完全吻合。高職教育是按照人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施的，具有相對(duì)穩(wěn)定性和計(jì)劃性。而按工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)則是以企業(yè)工作任務(wù)為依托，由于工作任務(wù)存在不確定性，故按現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排學(xué)生工作實(shí)訓(xùn)，需要一段相對(duì)固定且較長(zhǎng)的時(shí)間段，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)存在很大的困難，學(xué)生也無(wú)法馬上適應(yīng)，企業(yè)工作計(jì)劃與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的不完全吻合長(zhǎng)期存在且無(wú)法調(diào)和，所以校企合作建立工作性實(shí)訓(xùn)基地很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（二）實(shí)訓(xùn)人數(shù)安排與崗位實(shí)際需求的矛盾。現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，故工作過(guò)程性實(shí)訓(xùn)也就順理成章地以班級(jí)為單位進(jìn)行。但是，企業(yè)的工作安排及崗位的設(shè)定都是以能完成工作任務(wù)為前提設(shè)定安排實(shí)訓(xùn)人員數(shù)量，一般情況下各工作任務(wù)的各環(huán)節(jié)大多不能安排太多學(xué)生，否則就不能保證正常地開(kāi)展安全工作過(guò)程，也不能保證學(xué)生都能參與到工作過(guò)程中。

（三）技能訓(xùn)練與經(jīng)濟(jì)效益存在沖突。高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，因而就會(huì)將學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，就會(huì)盡量滿足學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并允許實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)一定程度的原材料消耗。而企業(yè)生產(chǎn)則以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，不僅在時(shí)間上要求比較緊，還要求最大限度減少消耗，降低成本，提高企業(yè)效益。

（四）兩類指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生工作實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在偏差。高職院校多數(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都對(duì)企業(yè)崗位不熟，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程不清；企業(yè)員工對(duì)教育教學(xué)不懂，對(duì)教學(xué)管理不精。由于高職學(xué)校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，企業(yè)鍛煉經(jīng)驗(yàn)較淺，對(duì)于企業(yè)一些生產(chǎn)流程不熟悉，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果受到一定的影響。企業(yè)工作人員（帶班師傅），雖能指導(dǎo)學(xué)生上崗工作 ，但對(duì)教學(xué)方式方法不懂，再加上心理上認(rèn)為學(xué)生不是正式的員工，故在管理考核時(shí)很自然地就不執(zhí)行嚴(yán)格的管理與考勤，進(jìn)而達(dá)不到企業(yè)的要求。

（五）目前，我國(guó)高職院校對(duì)開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還存在四個(gè)高的現(xiàn)狀。①綜合度不高，以單個(gè)專業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)單位，共享性較?。虎诠芾磉\(yùn)行水平不高，在開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)建設(shè)中存在重建設(shè)，輕管理的現(xiàn)象；③信息化水平不高，滯后企業(yè)轉(zhuǎn)型的“梁華融合”要求；④開(kāi)放程度不高，服務(wù)意識(shí)還不夠強(qiáng)。

三、共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

（一）科學(xué)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位。共享型實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合提供訓(xùn)練的場(chǎng)地，目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力，盡快熟悉并掌握本專業(yè)的主要設(shè)備儀器及專用工具。同時(shí)對(duì)本專業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、基本技能要領(lǐng)、專業(yè)技術(shù)技能熟知。因此，共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要科學(xué)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位。

（二）合理配置，確保先進(jìn)。共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在一定程度上代表了行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平，它的起點(diǎn)要高，所起用的裝備不應(yīng)該低于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)水平。共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既是對(duì)應(yīng)企業(yè)中新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)基地，又是成熟技術(shù)的應(yīng)用基地。教師及學(xué)生應(yīng)該充分利用好共享型實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備條件和自身的智力資源，不斷研究新技術(shù)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，積極開(kāi)展技術(shù)改造和科技開(kāi)發(fā)等活動(dòng)。

（三）校企合作，資源共享。開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)當(dāng)前職業(yè)院校、企業(yè)需要或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR(shí)和能力的要求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和課程設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目。除面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，也可面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，甚至可以為一些企業(yè)的在職工進(jìn)行技能培訓(xùn)、待崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等各類技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展對(duì)策

（一）改革教學(xué)方式。高職教育課程設(shè)置是根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目及崗位知識(shí)來(lái)確定的，由校企雙方共同開(kāi)發(fā)，所以對(duì)每項(xiàng)任務(wù)和每個(gè)崗位所需要的知識(shí)、技能、人數(shù)等都做了明確地安排，精心地設(shè)計(jì)。進(jìn)而學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)就可以將班級(jí)分成若干小組，進(jìn)行項(xiàng)目化、小班化教學(xué)。這樣到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí)就可以安排學(xué)生按 崗位進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，也能很好地保證每位學(xué)生都能 自己動(dòng)手參加實(shí)訓(xùn)，確保每個(gè)學(xué)生都能受到同等教育，公平教育。

（二）校方要適應(yīng)企業(yè)需求。學(xué)校在研制職業(yè)人才培養(yǎng)方案、確定開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，構(gòu)建合理的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)內(nèi)容要貼近生產(chǎn)實(shí)際，能適應(yīng)企業(yè)不定的生產(chǎn)計(jì)劃。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間問(wèn)題，應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行充分溝通協(xié)商，在確保企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所進(jìn)行的生產(chǎn) 性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合 一”。能適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)要能做到配合、理解、支持實(shí)際的教學(xué)安 排及變動(dòng)。

（三）校企雙方共擔(dān)教學(xué)成本。校企雙方應(yīng)緊密合作，共同培養(yǎng)人才。企業(yè) 應(yīng)將 產(chǎn)品生產(chǎn)流程，工作崗位毫 無(wú)保 留地提供給學(xué)校，并派熟練員工、管理人員等和學(xué)校教師一起 將 學(xué)科知識(shí)整合提煉成項(xiàng)目知識(shí)、崗位知識(shí)。學(xué)校派遣教師下企業(yè)，教師直接參與企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)，可以幫助企業(yè)了解并適應(yīng)教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在基地進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)一方面應(yīng) 按標(biāo)準(zhǔn)工作流程要求嚴(yán)格要求并控制質(zhì)量，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免物料的損失和浪費(fèi)。另一方面生產(chǎn)基地自購(gòu)一部分物料，補(bǔ)充培訓(xùn)和生產(chǎn)中的原材料消耗。

（四）改革用工方式。針對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)核心崗位不熟，企業(yè)員工對(duì)教學(xué)管理不精的問(wèn)題，校企雙方可以構(gòu)建協(xié)同融通的人才聘用機(jī)制。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要實(shí)現(xiàn)工 作團(tuán)隊(duì)的“同一” — — 相同的管理，一樣的待遇，必須建立學(xué)校教師與企業(yè)人員身份協(xié)同融通機(jī)制 ，鼓勵(lì)校企雙方人員的相互聘 任和兼職。教師在企業(yè)擔(dān)任具體的技術(shù)或業(yè)務(wù)工作 ，參加企業(yè)一線的產(chǎn)品生產(chǎn)工作。

（五）創(chuàng)新管理手段。針對(duì)校企采用不同的管理模式和薪酬制度很難管理的情況，可以對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地推進(jìn)項(xiàng)目化管理，建立完善的考核機(jī)制。應(yīng)打破常規(guī)，不分企業(yè)員工還是校內(nèi)指導(dǎo)教師 ，按實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目性質(zhì)和內(nèi)容，根據(jù)完成實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)生人數(shù)進(jìn)行計(jì)酬 。當(dāng)然，為保證生產(chǎn)任務(wù)能夠按時(shí)按量的完成，同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)要求，必須建立嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立完善的考核機(jī)制，制定以質(zhì)量與貢獻(xiàn)為依據(jù)的考核辦法，并將考核結(jié)果與企業(yè)員工、指導(dǎo)教師的工資及獎(jiǎng)金掛鉤，學(xué)生與實(shí)訓(xùn)成績(jī)掛鉤。只有這樣，才能夠?qū)ιa(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)進(jìn)行有效管理，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地“共享型”功能 。

綜上所述，開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)從體制機(jī)制創(chuàng)新、支撐人才培養(yǎng)模式改革、設(shè)備與資源建設(shè)、提升科技服務(wù)能力、師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)訓(xùn)基地管理等六個(gè)方面進(jìn)行改革。促進(jìn)校企深度合作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職院校以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立緊密聯(lián)系，建立校企合作雙贏機(jī)制，以合作辦學(xué)促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在創(chuàng)新管理體制與運(yùn)行機(jī)制上取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。圍繞校企共建共享的關(guān)鍵是為各利益相關(guān)方創(chuàng)造價(jià)值，這一核心目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨、以共贏為導(dǎo)向，建立并配套相關(guān)運(yùn)行制度，實(shí)現(xiàn)校企合作模式的創(chuàng)新。基于校企合作的交叉點(diǎn)在科技合作這一共識(shí)，將開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地建成人才培養(yǎng)基地、員工培訓(xùn)基地、技術(shù)科普基地，社會(huì)服務(wù)中心的三基地一中心。

開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠有效地全面促進(jìn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研融合，從而進(jìn)一步為 推進(jìn)高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件。以基地建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，推行雙證制度。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求，以職業(yè)能力為核心，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu).課 程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核要求，按照技能鑒定規(guī)范強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。校企合作、工學(xué)結(jié)合能為學(xué)生提供做真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)一步提高基地的自我造血功能。

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