西藏民族大學(xué)大學(xué)英語口語教學(xué)探

王江濤　郭彧斌

摘 要：本文首先分析了西藏民族大學(xué)大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，梳理了在口語教學(xué)中存在的問題。西藏民族大學(xué)大學(xué)英語實(shí)行大班教學(xué)，教學(xué)形式陳舊，師資力量不足，口語教學(xué)沒有得到足夠的重視，教學(xué)評(píng)價(jià)手段過于單一等因素制約著大學(xué)英語口語教學(xué)。本文就這些問題和困難提出了相應(yīng)的建議，希望對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)能夠起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；口語教學(xué)；困難；對(duì)策

大學(xué)英語課程是我國高等學(xué)校人文教育的一部分，是多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語課程的設(shè)置，一方面需要滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。另一方面，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面。

西藏民族大學(xué)是隸屬于西藏自治區(qū)的一所面向全國招生的區(qū)域性本科院校，生源來自全國各地，藏族和其他少數(shù)民族學(xué)生占50%左右。學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，總體英語水平不高，多數(shù)學(xué)生不具備講英語的水平、意愿和動(dòng)機(jī)。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

西藏民族大學(xué)由于生源構(gòu)成較為特殊，依據(jù)學(xué)生高考英語成績(jī)進(jìn)行分層次教學(xué)，共分為初級(jí)班、慢班、中班、快班五個(gè)層次。

（一）任課教師狀況。西藏民族大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)主要由外語學(xué)院承擔(dān)。外語學(xué)院共有英語教師60人。從學(xué)歷來看，大多數(shù)教師（83.3%）具有碩士學(xué)位，部分教師（10%）具有博士學(xué)位，個(gè)別教師為本科學(xué)歷（6.7%）。從職稱結(jié)構(gòu)來看，6.7%教師為教授，31.7%教師為副教授，61.6教師為講師。從任教時(shí)間看，11.7%的教師任教時(shí)間超過20年，多數(shù)教師（78.3%）任教時(shí)間為10～15年，僅有10%教師教齡在10年以下。從上述數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)教師的教學(xué)素養(yǎng)能夠滿足大學(xué)英語教學(xué)要求，教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，高級(jí)職稱教師人數(shù)占比較為合理。

（二）大學(xué)英語口教材。學(xué)校所用的大學(xué)英語教材主要包括《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）、《全新版大學(xué)英語》（上海外語教育出版社）、《前景基礎(chǔ)英語》（復(fù)旦大學(xué)出版社）、《新理念職業(yè)英語》（上海外語教育出版社）四種教材。每種教材對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)層次。每種教材都配套有聽說教程。

（三）班級(jí)人數(shù)及師生比。全校目前公共英語課班級(jí)69個(gè)，總?cè)藬?shù)為4005人，師生比為1：67.。從班級(jí)學(xué)生人數(shù)看，40人以下的班級(jí)占11.6%，41～50人之間班級(jí)占24.6%，51～60人之間班級(jí)占34.8%，61-70人之間班級(jí)占26.1%，71人以上班級(jí)占2.9%。

（四）課堂教學(xué)。在初級(jí)班和慢班，針對(duì)我校少數(shù)民族考生語言能力尤其是口語能力較弱的實(shí)際情況開設(shè)口語課堂，采用口語輔導(dǎo)的模式。每?jī)芍芤淮?，每?小時(shí)。旨在幫助學(xué)生掌握基本的交際會(huì)話，同時(shí)幫助學(xué)生逐步建立敢于交流的自信心。

（五）口語評(píng)價(jià)。通過課程評(píng)價(jià)中比例重新分配，增加了口語考試的權(quán)重。平時(shí)成績(jī)30%，口語測(cè)試20%，期末筆試50%。

二、口語教學(xué)中存在的問題

通過在16、17級(jí)初級(jí)班和慢班試行口語課程，進(jìn)行口語教學(xué)，并編寫了校本課程《英語基礎(chǔ)600句》。課程實(shí)施以來得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生們的好評(píng)。盡管教師和學(xué)生對(duì)于口語教學(xué)的重要性都表示贊同，但在實(shí)際的教學(xué)中，口語教學(xué)的開展仍然存在以下幾方面的問題：

（一）口語教學(xué)占用的課時(shí)較多，需要教師開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語教學(xué)普遍班級(jí)人數(shù)較多，大學(xué)英語課教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，基本課時(shí)達(dá)到12課時(shí)。教師不可能在每堂課都同每位學(xué)生進(jìn)行交流，更不可能對(duì)每位學(xué)生提供反饋。

（二）缺少科學(xué)的口語教學(xué)評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)有的評(píng)測(cè)系統(tǒng)沒有納入口語考試。盡管大學(xué)英語4、6級(jí)開展口語考試，但是針對(duì)的是筆試成績(jī)突出的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，口語考試距離他們較遠(yuǎn)?？谡Z教學(xué)的效果需要更長(zhǎng)的周期?？谡Z學(xué)習(xí)的效果不是立竿見影的，需要長(zhǎng)期的努力。

（三）口語教學(xué)開展需要教師有較強(qiáng)的語言功底。不同于聽、讀、寫、譯的語言能力訓(xùn)練，口語練習(xí)需要互動(dòng)性。而在非母語背景下，學(xué)生不能夠找到母語者進(jìn)行交流，這就要求教師的口語能力要非常強(qiáng)。盡管多數(shù)教師擁有碩士學(xué)歷甚至博士學(xué)歷，由于長(zhǎng)期在學(xué)校從事教學(xué)，多數(shù)教師從未去過英語國家，多余英語的變化知之甚少，更不用說自身語言水平的提高。

三、解決問題的對(duì)策

（一）設(shè)置專門的口語課程。對(duì)口語的重視程度，決定了教學(xué)中口語教學(xué)的實(shí)施。要想提高口語教學(xué)，就必須將口語教學(xué)納入到大學(xué)英語課程體系中來，不僅在大綱制定中要體現(xiàn)出來，同時(shí)還應(yīng)在具體的課程教學(xué)中融入口語教學(xué)的內(nèi)容。

我?，F(xiàn)有的大學(xué)英語課程每學(xué)期每周為4課時(shí)，共17周，共計(jì)68課時(shí)。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容以閱讀為主，學(xué)生的聽說能力沒有得到重視。我校從2016級(jí)開始，在初級(jí)班和慢班在進(jìn)行專門口語訓(xùn)練，從第4周開始，到第16周結(jié)束，每?jī)芍芤淮?，共面?次，計(jì)14學(xué)時(shí)。使用教材為我校教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平編寫的《英語基礎(chǔ)600句》。

此外，可以利用我?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行大學(xué)英語課程改革，開設(shè)專門類課程，打破過去的綜合性課程，學(xué)生在四年期間均可以選擇不同類型的英語課程，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。例如開設(shè)“英語語音語調(diào)”課程，幫助初學(xué)者樹立了良好的語音意識(shí)，同時(shí)對(duì)其他階段的學(xué)習(xí)者還可以提供糾正。我校現(xiàn)開設(shè)有“英語演講與辯論”，面向全校學(xué)生，涵蓋英語演講和英國議會(huì)制辯論的主要過程和內(nèi)容，同時(shí)該課程提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如參加“外研社杯”大學(xué)英語演講比賽和辯論賽。

（二）設(shè)立分級(jí)考試?？谡Z教學(xué)的實(shí)際效果如何，最直接的方式是采用分級(jí)考試對(duì)學(xué)生的口語技能進(jìn)行評(píng)估?？荚嚨哪康氖菫榱藥椭鷮W(xué)生更好的了解自己所能達(dá)到的水平，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)的幫助。分級(jí)考試的設(shè)立需要考慮到具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試方式。

（三）制訂考試大綱。在大學(xué)英語教學(xué)大綱之外，單獨(dú)設(shè)立一個(gè)口語教學(xué)大綱，明確說明需要教授的內(nèi)容和技能。同時(shí)應(yīng)提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在基本的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生仍然能夠做到繼續(xù)學(xué)習(xí)，受用終生。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)國際交流與合作，利用支援高校的資源，分期分批派送教師前往英語國家進(jìn)行系統(tǒng)的語言能力提升和教學(xué)能力發(fā)展的培訓(xùn)。

四、結(jié)論

西藏民族大學(xué)大學(xué)英語自2016級(jí)初級(jí)班和慢班實(shí)施口語教學(xué)以來，取得了良好的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有所提高。然而教學(xué)手段過于單一，缺乏有效口語評(píng)價(jià)機(jī)制，適合的語言學(xué)習(xí)資源匱乏等問題依然存在。因此應(yīng)盡快加強(qiáng)口語教學(xué)模式的改革，科學(xué)引導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)的總體水平。

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