培養(yǎng)語篇分析意識(shí)提升英語學(xué)習(xí)能力探研

朱麗

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生語篇分析意識(shí)，是豐富學(xué)生英語知識(shí)、提升學(xué)生英語能力的重要途徑。文章從鏈接背景、理解典故內(nèi)涵，銜接連貫、審視結(jié)構(gòu)特征，分析歸納、嘗試綜合推斷等方面對(duì)培養(yǎng)語篇分析意識(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué)；高中英語；學(xué)習(xí)能力；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0039-01

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的短語詞匯的積累、固定句式的應(yīng)用等，忽視語篇教學(xué)，忽視語言的連續(xù)性、完整性。因此，在高中英語教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析意識(shí)，幫助學(xué)生克服片面理解英語文章內(nèi)容的弊端，引導(dǎo)學(xué)生從整體上正確把握語篇信息，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)培養(yǎng)語篇分析意識(shí)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行研究。

一、鏈接背景，理解典故內(nèi)涵

中西方文化背景存在著差異，高中生對(duì)西方文化知之甚少，導(dǎo)致知道單詞和句子的含義，但有時(shí)還是難以把握和理解作者想要表達(dá)的真實(shí)想法。因此，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解西方文化背景知識(shí)，讓學(xué)生理解英語典故的內(nèi)涵。例如，在牛津版高中英語Module 4 Modern life的Unit 1 Advertising中，有一則英語廣告是這樣寫的：An Apple a day，keep the doctor away。很多學(xué)生對(duì)英文中apple這個(gè)詞感到好奇與不解，因?yàn)閍pple在英語短語中出現(xiàn)的頻率很高，例如apple of ones eye等。這時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹蘋果這一詞語在西方文化中的含義。在西方人的眼里，蘋果是一種象征著吉祥如意的水果，西方人認(rèn)為蘋果可以給人們帶來好運(yùn)。而apple of ones eye，是珍貴的人或物的意思。學(xué)生理解西方文化里蘋果的典故內(nèi)涵之后，對(duì)廣告的內(nèi)容便恍然大悟，這對(duì)語篇分析也大有益處。

在高中英語教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹西方文化背景知識(shí)。這不但可以幫助學(xué)生理解英語典故的內(nèi)涵，還可以使學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握作者寫作時(shí)的真正用意，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、銜接連貫，審視結(jié)構(gòu)特征

高中生的英語能力有限，教師不但要教會(huì)學(xué)生如何分析短語單詞的銜接連貫，還要教會(huì)學(xué)生如何審視文章的結(jié)構(gòu)特征，要結(jié)合文章結(jié)構(gòu)特征更好地理解文章的內(nèi)容，從而有效地提升英語學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)牛津版高中英語Module 1 Teenage Experience中的 School life時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生審視語篇的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解語篇的連貫性，向?qū)W生滲透語篇分析意識(shí)。本單元的reading主要講述英國(guó)的學(xué)校生活，全文圍繞高中生活展開。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，分析文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并說出文章是怎么銜接的。幾分鐘之后，教師可以向?qū)W生提問，學(xué)生踴躍發(fā)言。有學(xué)生說道：第一部分寫School hours，第二部分寫Attending assemble，第三部分寫Teachers and classmates，第四、五、六部分主要寫Homework and subjects，第七部分寫B(tài)ritish food and her activities。全文結(jié)構(gòu)清晰，每一部分的內(nèi)容都比較明確，因此學(xué)生很容易進(jìn)行總結(jié)。分析語篇之后，學(xué)生可以知道全文銜接十分連貫，能夠了解到每一部分的具體內(nèi)容，并掌握文章概要，這有利于學(xué)生深刻地理解文章主旨，提高語篇分析能力。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析短語單詞的銜接連貫，審視文章的結(jié)構(gòu)特征，可以幫助學(xué)生理解不同題材文章的寫作意圖，抓住文章的主要內(nèi)容以及深層的表達(dá)意義，起到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的作用。

三、分析歸納，嘗試綜合推斷

培養(yǎng)學(xué)生的整體分析歸納能力，對(duì)于提升高中生英語水平具有極其重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析歸納，嘗試綜合推斷，以更好地理解文章內(nèi)容。例如，教學(xué)牛津版高中英語Module 2 Making discoveries中的Unit 3 Amazing people時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析歸納，并嘗試對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行推斷。在引導(dǎo)學(xué)生看完reading中的The curse of the mummy題目之后，教師可以向?qū)W生提出“Can you guess what the article is about”等問題，讓學(xué)生根據(jù)文章題目進(jìn)行符合邏輯的推斷。之后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的第一段，并讓學(xué)生以小組為單位分析第一段內(nèi)容的main idea，接著教師可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并歸納總結(jié)文章主旨。然后，讓學(xué)生推斷“What might be mentioned in the following passage”。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生開動(dòng)自己的大腦積極思考并不斷發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。最后，教師可以進(jìn)行總結(jié)：作者可能會(huì)寫主人公的興趣、重要發(fā)現(xiàn)、家庭或者其他方面的事情。經(jīng)過簡(jiǎn)單的分析預(yù)測(cè)之后，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，全身心地投入閱讀之中。

在高中英語課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納，掌握對(duì)文章主旨進(jìn)行綜合推斷的要領(lǐng)，才能培養(yǎng)良好的語感，形成語篇分析意識(shí)，最終提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。

總之，高中生的語篇分析意識(shí)還不強(qiáng)，不能完全自主地進(jìn)行英語語篇分析。因此，英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中進(jìn)行語篇分析，注重鏈接背景、理解典故內(nèi)涵，銜接連貫、審視結(jié)構(gòu)特征，分析歸納、嘗試綜合推斷，以拓展高中生英語學(xué)習(xí)的廣度和深度，最終幫助他們提升英語學(xué)習(xí)能力。

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