淺談怎樣提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

帕提古麗·米吉提

摘 要：語(yǔ)言作為人際交往不可或缺的工具，少數(shù)民族地區(qū)與漢族地區(qū)的交流存在一定的差異。口語(yǔ)能力在漢語(yǔ)表達(dá)中的應(yīng)用相對(duì)薄弱，在當(dāng)前少數(shù)民族國(guó)家發(fā)展和加強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的背景下，有必要加強(qiáng)與少數(shù)民族漢族的交流與合作。因此，在這種情況下，提升學(xué)生小學(xué)中文表達(dá)的能力是非常必要的。本文將結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)分析簡(jiǎn)單的措施。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)教學(xué)

中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的教育有一定的基礎(chǔ)。小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育開(kāi)始?？梢韵胂螅诙嗝褡鍑?guó)家中，國(guó)民教育的重要性。一位教育工作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施語(yǔ)文教育時(shí)，要注意少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)。民族學(xué)校要從少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真落實(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家的教育方針政策，研究少數(shù)民族學(xué)生的思想情感、意志的特征和智力的發(fā)展，必須根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。在少數(shù)民族地區(qū)，讓學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，了解祖國(guó)的語(yǔ)言。漢語(yǔ)課堂已成為少數(shù)民族學(xué)生的聯(lián)絡(luò)渠道。因此，如何提高課堂效果已成為當(dāng)務(wù)之急。以下是一些改善課堂效果的要點(diǎn)：

1巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只有成功地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能更好地實(shí)現(xiàn)他們的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半。在開(kāi)始教學(xué)之前，學(xué)生需要吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。新教材為教師提供了豐富的課程內(nèi)容，教材內(nèi)容也應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，符合小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)呢內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。1.實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生注意力，從而把學(xué)生帶到情境中去。例如教《愛(ài)吃的水果》一課，筆者把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、蘋(píng)果放在水果盤(pán)中，學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)一下子就被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中，并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使口語(yǔ)交際活動(dòng)有序、活躍地進(jìn)行。2.興趣培養(yǎng)法?？梢酝ㄟ^(guò)培養(yǎng)部分學(xué)生的興趣，以此提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，有的學(xué)生喜歡唱歌，可以讓他們學(xué)一些通俗易懂的少兒歌曲，這對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助和啟示；有的學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，要是和他們交流動(dòng)畫(huà)片上的某一個(gè)人物時(shí)，他們會(huì)顯得很開(kāi)心，也愿意和教師交流。這樣，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快。

2語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確定位自己的角色，突出在語(yǔ)文教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在少數(shù)民族地區(qū)教授學(xué)生時(shí)，漢語(yǔ)教師應(yīng)注重加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際不同于讀寫(xiě)教學(xué)，不同于閱讀教學(xué)，而是語(yǔ)言教學(xué)。它有自己的一套知識(shí)系統(tǒng)和原則，側(cè)重于交際效果的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。它要求教師反復(fù)教學(xué)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師必須正確掌握所有學(xué)生的漢語(yǔ)教育特點(diǎn)，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言素養(yǎng)、設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)方法。在課堂上，要充分尊重學(xué)生的學(xué)科地位，做好師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師是旁觀者和領(lǐng)導(dǎo)者，要掌握溝通過(guò)程中涉及的內(nèi)容、困難和情況。教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，要及時(shí)消除學(xué)生膽怯的心理，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的興趣。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)自信差，說(shuō)話(huà)聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，怕教師批評(píng)，怕別人笑。一些學(xué)生雖能積極舉手，想說(shuō)又說(shuō)不清。針對(duì)這種情況，要盡量采取正面激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)，多一些表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，努力消除他們膽怯的心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話(huà)，提高互動(dòng)效果。同時(shí)，教師要準(zhǔn)備好大量的交際素材，豐富課堂上交際的內(nèi)容，利用圖片、音樂(lè)、道具、多媒體等綜合手段，沖擊學(xué)生的大腦，增加他們的表象知識(shí)，激發(fā)他們的思維能力和想象能力，提高口語(yǔ)交際課的效率。

3積極引導(dǎo)小學(xué)生提問(wèn)，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)展空間

在課堂上，學(xué)生是主體，以教師為中心，這也是學(xué)校的教學(xué)原則。但是，它尚未在實(shí)際中實(shí)施。面對(duì)小學(xué)新課程，教師必須記住，他們的責(zé)任不在于教學(xué)，而在于培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，給學(xué)生留下思考的空間和選擇的機(jī)會(huì)，提出學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教材時(shí)遇到的問(wèn)題，明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如遇到生僻字或者是多音字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)生僻字和多音字進(jìn)行造句、釋義，讓學(xué)生從問(wèn)題中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的差異，并未自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在原有的水平上不斷提高學(xué)習(xí)水平。為了更好的實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的發(fā)展”理念，教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)習(xí)困難、反映遲鈍、有過(guò)錯(cuò)、有缺陷或者嚴(yán)重缺陷的學(xué)生，尊重與自己意見(jiàn)不符的學(xué)生，做到不辱罵、不訓(xùn)斥、不冷落、不體罰學(xué)生，不隨意當(dāng)眾嘲笑、羞辱學(xué)生，尊重學(xué)生們同時(shí)還應(yīng)該多多贊揚(yáng)學(xué)生們，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，哪怕只是微小的進(jìn)步，也要贊揚(yáng)學(xué)生的付出與努力。讓學(xué)生明白付出是回報(bào)的。這樣一來(lái)，才能平衡學(xué)生發(fā)展。

4加強(qiáng)實(shí)踐，突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言

在少數(shù)民族地區(qū)，方言的廣泛使用極大地阻礙了學(xué)生的交流。有些學(xué)生有一種現(xiàn)象，即他們?cè)诮涣鲿r(shí)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，導(dǎo)致他們說(shuō)話(huà)時(shí)磕磕碰碰、詞不達(dá)意。標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。有必要在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，并在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。1.師生互動(dòng)。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z(yǔ)教學(xué)”中教師必須從“說(shuō)話(huà)能力”上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好示范。如，《介紹健康的小常識(shí)》一課中，教師先介紹預(yù)防害蟲(chóng)的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。2.生生互動(dòng)。教師可以組織學(xué)生同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。此外，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，多交際，因?yàn)樯畈攀墙浑H的大舞臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)每個(gè)民族都有自己的特點(diǎn)。他們的習(xí)俗和人文以及中國(guó)的歷史和文化是相互補(bǔ)充和相互關(guān)聯(lián)的。但是，不同的種族群體需要交流，漢語(yǔ)則是溝通渠道。因此，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和提高漢語(yǔ)表達(dá)能力的溝通的重要環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。為加強(qiáng)少數(shù)民族中小學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，有必要從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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