淺談農(nóng)村初中語文課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略

應(yīng)圣文

摘 要：農(nóng)村初中語文教育正在不斷的改革與創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的主動性，課堂質(zhì)量的提升是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中語文課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是確保課堂學(xué)習(xí)基調(diào)的重要前提，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響，也是提升語文課堂教學(xué)效率的重要步驟。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是指教師對新知識學(xué)習(xí)的有意引導(dǎo)，教師通過一定的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做好身心準(zhǔn)備，從而更好的融入到新知識的學(xué)習(xí)中。更具體一點(diǎn)的結(jié)石就是教師在上課的前幾分鐘，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件以及學(xué)情，通過有效的方法將學(xué)生從其他思維中脫離出來，從而更好的投入該課程的學(xué)習(xí)之中[1]。在初中語文課堂教學(xué)之中，要想讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，需要合理設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的所占時(shí)間較短，也不是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但是其對于教學(xué)質(zhì)量與效率有重要影響，良好的導(dǎo)入可能對初中語文課堂產(chǎn)生積極的影響。因此，需要做好初中語文課堂導(dǎo)入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、課堂導(dǎo)入的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，其認(rèn)為只是是學(xué)生在一定情境之中通過學(xué)習(xí)資料、自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及教師的指導(dǎo)，通過意義構(gòu)建的方式來獲得。構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)新的知識是過程中都會與自身的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，教師在教學(xué)活動之中需要與學(xué)生相互交流，并解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)知新的知識[2]。根據(jù)這一理論，在初中語文課堂導(dǎo)入之中，需要準(zhǔn)確把握學(xué)情，重視學(xué)生的主觀能動性，將“以學(xué)生為主”作為教學(xué)原則，注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造良好的情境有助于學(xué)生知識意義的構(gòu)建，從而能夠更好的掌握新的知識。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)是不能相提并論的，在人類學(xué)習(xí)的過程中更注重的是情感、價(jià)值觀、態(tài)度等人類特有因素對學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)不是一個(gè)機(jī)械的反應(yīng)，而是一個(gè)心理過程。人本主義理論主要是從學(xué)生的個(gè)人知覺、情感、信念等方面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度來分析事物，以學(xué)生為中心來創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。人本主義認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)之中有著自然傾向，因此需要通過創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中充分發(fā)揮自身的潛能，從而積極、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要了解周邊環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，不能用各種強(qiáng)迫手段來影響學(xué)生的行為，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。所以在課堂導(dǎo)入之中，需要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識與自身今后的發(fā)展息息相關(guān)，激發(fā)自身的主觀能動性，并創(chuàng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

二、農(nóng)村初中語文課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略

1.正確掌握初中語文教學(xué)的目標(biāo)

新課改要求語文教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的任務(wù)，并以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。語文具備工具性與人文性的特點(diǎn)，前者主要表現(xiàn)在其是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；后者主要集中在對文化的尊重，對學(xué)生人格以及三觀的影響，能夠陶藝情操、豐富個(gè)性思維。教師在教學(xué)過程中需要準(zhǔn)確把握語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重視學(xué)生語言能力、語感、思維的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)通過潛移默化的方式提高學(xué)生的修養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。新課程重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這要求教師在課堂導(dǎo)入之中能夠接觸更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而開闊學(xué)生的眼界。

此外，教師承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的重要任務(wù)，學(xué)生通過與教師的接觸與交流來學(xué)習(xí)致死，因此教師的專業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接影響，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，需要教師在工作之中不斷提高自身的能力。

2.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)包括對現(xiàn)有教學(xué)材料的沿用，同時(shí)也包括對課程內(nèi)容的創(chuàng)新。在課堂導(dǎo)入過程中，除了以語文課文作為依據(jù)，還可以應(yīng)用課外知識，從而引導(dǎo)教學(xué)活動的有序開展。教師要認(rèn)真研究現(xiàn)有教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)出最佳的導(dǎo)入內(nèi)容。教材中的每一篇課文都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行鉆研，從而弄懂其中的精髓所在。要反復(fù)認(rèn)真閱讀教材，借助現(xiàn)有的參考資料，將教材中的知識講解給學(xué)生，并加入自己的體驗(yàn)，在給學(xué)生講解的時(shí)候才能夠更加的讓人信服。知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的過程，在導(dǎo)入過程中可能出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，教師需要具有良好的應(yīng)變能力，從而積極調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，并在課后進(jìn)行反思，總結(jié)自身的問題，并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

新課改指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要重視學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是積極、自主的，教師要重復(fù)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村初中生的思想、行為、興趣和愛好都滲透著時(shí)代的特點(diǎn)，教師不能用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來衡量學(xué)生，需要掌握學(xué)生的變化，在思想上需求創(chuàng)新?，F(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平得到了較大的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生對于外界信息的敏感度較高，也擁有了一定的見解能力，對于新鮮事物的興趣較高。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并采用因材施教的方法，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面、多角度的觀察，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣。

4.明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向以及預(yù)期獲得的成果，也是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)活動主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的，是支配和引導(dǎo)教學(xué)活動的核心內(nèi)容。教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。新課程對農(nóng)村初中語文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，重視教學(xué)過程和方法，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。學(xué)生在探索新知識的過程中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性，從而形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，在此過程中貫穿了知識與技能的應(yīng)用，從而建立健全學(xué)生的人格。課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)具有明確的引導(dǎo)作用，通過課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，以及在接下來的教學(xué)活動中如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與控制，集中自身的注意力，有重點(diǎn)的進(jìn)行聽講，提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語

課堂導(dǎo)入對于初中語文課堂教學(xué)具有重要影響，因此農(nóng)村初中語文教師需要重視課堂導(dǎo)入的合理設(shè)計(jì)，從而保障農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]范念香.淺談初中語文教學(xué)如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入[J].新課程·下旬，2017，45（7）：66.

[2]龐桂蓮.技巧支撐下的初中語文課堂導(dǎo)入[J].新課程·中旬，2016，45（8）：137-138.

（作者單位：宜春市袁州區(qū)井江中學(xué)）