徐珂

摘 要：微課是在線虛擬教學模式。微課是慕課的基礎，微課教學方法讓學生在教和學的空間與時間條件限制下，獲得知識的渠道靈活和多樣。近年來隨著信息化技術的迅速發(fā)展，特別是從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)到云技術再到大數(shù)據(jù)，創(chuàng)造了跨時空的生活工作和學習方式。信息化教學革新了教育形式，增強了學生學習的開放性，增強了一線教師教學的積極性?；诖吮疚膶ξ⒄n在中小學體育中的建設與應用進行研究。

關鍵詞：微課；小學體育；建設與應用

中圖分類號：G807；文獻標識碼：A

引言

學生通過微課對體育方面加以了解，可以提高學生對于體育的熱愛，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有體育。同時也對學生體育動作、技能具有一定的指導意義。將微課應用到中小學體育教學中，是一種創(chuàng)新的模式與方法，同時，也存在著相應的問題，值得探究。

1 微課的概念及特點

微課是指教師在課上教學或課下輔導時，以簡要的小視頻向?qū)W生展示相關教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行概括或?qū)χ攸c知識進行講解，從而使學生掌握教師的教學內(nèi)容，能夠發(fā)揮學生自主學習的本領，提升學生的學習空間。這種教學模式主要是為了促使教學的內(nèi)容重點化、碎片化，且學生可以進行反復學習與訓練，加深學生對于知識的印象，并且在微課中，教學資源較多，學生可以通過微課了解更多的知識、拓展學生的知識面。同時，微課的交流平臺、反饋平臺可以讓教師指導學生學習的弱點，并能對學生提出的問題進行回答。微課比傳統(tǒng)的教育模式，具有一定的可行性，是一種新興的教育教學資源。

2 微課在高職體育教學中的價值

（一）在以傳統(tǒng)教學為主的中小學的教學體系中，注入了新的生命力，使教學方法豐富，教學方法靈活多樣。傳統(tǒng)體育教學通常是老師帶學生們在操場上學習技術動作，然后學生們模仿老師的動作練習，但許多學校教師的技術動作不是標準化的，學生在學習過程中，好多學生不是很認真，沒有理解和掌握技術動作，因此，通過微課視頻可以彌補這種情況，加深學生對動作的理解和掌握，使微課在教學中發(fā)揮更大的作用。（二）優(yōu)化學校教學結(jié)構(gòu)，使教學資源、內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用教學信息技術的優(yōu)勢，構(gòu)建教學資源共享平臺，使學校的教學資源可以共享，建立一個資源豐富的平臺，使教師和學生之間的交流更順暢，教師幫助學生學會自治解決問題，并創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，提高教師和學生之間的互動，使教學過程變得輕松和快樂。

3 我國中小學體育微課的建設現(xiàn)狀

3.1學校對體育課程不夠重視

體育主要培養(yǎng)的是學生的身心健康，部分學校只注重學生的學習，忽視對于學生的身體教育與心理教育，將課程重點主要放在學生的其他考試課程上，甚至認為體育教育是教育的次要內(nèi)容，認為學生只需要參加相應的體育活動，做一做廣播體操即可。但是實際上，學生需要的是對體育的認識以及對體育知識的掌握。部分學校的做法使學生對體育的興趣逐漸喪失，不愛進行課外活動，在此背景下，想要讓微課在體育教育中起到良好作用，可以說是較難的。

3.2教師上課時知識體系不夠系統(tǒng)

教師教學的重點以及重點的劃分不夠明確，缺少系統(tǒng)性，導致學生對于教師的微課課程一知半解。大部分學生在選擇微課時，是根據(jù)自己的興趣進行選擇，所以學生對自己感興趣的知識理解較快，但是學生對于其他內(nèi)容，理解能力較弱，需要教師進行系統(tǒng)講解。對于教師布置的任務，教師并沒有對學生的練習進行審查，導致學生的學習情況難以得到保障，微課的不系統(tǒng)、不嚴格會導致較多問題。

3.3體育教師的知識儲備不足

體育教師在進行體育教育的過程中，對知識的儲備不足會導致體育教育受到影響。第一，體育教師的理論知識掌握不足，導致學生的學習方向以及學習范圍不都寬，對學生的學習水平具有一定的限制。第二，在進行微課錄制時，教師科。教師在自身的學習生涯中缺乏對身勢語言系統(tǒng)性的學習，特別是小學體育老師沒有對身勢語言建立起系統(tǒng)性的認識。

4 微課教學在體育課中的建設

4.1微課教學設計建設

微課教學的研究重點在于“微”，通過較短的教學時間、較少但充滿知識精華的教訓內(nèi)容來提高教學設計的合理性與科學性，以學生的問題為導向，注重答疑解惑，在體育教學的課前、課堂以及課后都能夠通過巧妙的教學設計方案來提高學生的學習效率，展現(xiàn)出良好的教學效果。

4.2教學內(nèi)容建設

在教學內(nèi)容的完善和建設中，教師利用微課平臺搜集到準確、實用的體育運動的相關知識信息，并明確教學的目標和主旨，在教學內(nèi)容的設計和建設中一定要注意信息的短小和準確，讓學生能夠一目了然，更為清晰的獲取到體育知識。

4.3教學對象建設

微課雖然教學的時間較短，內(nèi)容較少，但是其所包含的信息知識更為精準，信息量較大，可以根據(jù)不同學生的個性喜好和學習能力，開展有針對性的教學，能夠?qū)虒W對象進行科學分組，并且可以對體育課程的教學內(nèi)容合理性進行評估，以便于順利開展體育教學。

4.4微課教學目標設計建設

微課教學中的教學內(nèi)容必須以教學目標為核心，教學目標在指導教學活動設計的同時也是教學評價的主要依據(jù)。體育微課教學目標不同于平常科目的教學目標，微課教學的目標有兩個，第一是解決技術動作的重難點，第二是幫助學生鞏固技能，使學生學會活學活用，靈活掌握教學技能。所以，微課教學設計的前提是要先完成課堂教學目標的實現(xiàn)

4.5微課教學評價建設

微課模式在評價體系建設中提倡與原有的評價機制進行融合，但也需要遵循微課模式的評價特點和具體模式，主要是通過在課堂上學生的表現(xiàn)來進行評價，教師對于教學的評價也可以從設計、開課時機等角度進行。

結(jié)束語

綜上所述，微課是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路，將微課應用到相應的體育教育中，能夠激發(fā)學生探索創(chuàng)新的能力，促進學生的思維方向最大化，從而對體育方面有興趣、愛了解，維護中小學生的身心健康。教師應在教育中不斷轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將微課這一新型多媒體資源應用到教學中，提升教師的教育水平，使初中的體育課堂具有活力與生機。

參考文獻

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（作者單位：洛陽市第六中學）