摘 要：隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)也產(chǎn)生了較大的變革。在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，我國相關(guān)教育部門根據(jù)教育界的現(xiàn)狀逐漸摸索出一種新型的教學理念和教學方法——“以學生為中心”的教學法。高中英語課程難度較大且較為枯燥，因此教學效率較低，為了提高課堂教學效率，本文旨在探索“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用。

關(guān)鍵詞：“以學生為中心”教學法；高中英語教學；提高效率；互動活動

作者簡介：程菊，山東省濟寧市泗水縣第一中學教師。（山東 濟寧 273200）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）22-0066-02

“以學生為中心”教學法，指在教學過程中將學生作為課堂的主導者，提高學生的課堂參與度。與傳統(tǒng)的教學方式相比，其更加注重課堂教學、教學模式、教學過程、師生關(guān)系等方面的創(chuàng)新和突破?！耙詫W生為中心”教學法很好地考慮了高中英語教學的各種因素，與傳統(tǒng)的“以老師為中心”教學法相比有著本質(zhì)的區(qū)別，經(jīng)過在試點投入使用發(fā)現(xiàn)有顯著的作用，值得在全國的高中英語教學中進行進一步推廣與應用。

一、“以學生為中心”教學法應用于高中英語教學中的必然性

高中英語課程難度較大且較為枯燥，而且英語作為一門語言學科，與其他學科相比更加注重課堂參與度和興趣，而傳統(tǒng)灌輸法的教學效率較低，學生難以熟練快速地掌握知識點。而“以學生為中心”教學法，根據(jù)高中英語學科的特點，從課堂教學、教學模式、教學過程、師生關(guān)系等方面一一進行了創(chuàng)新和突破，使得學生從被動的學習者變?yōu)榱四軇拥奈照?，通過提高興趣來激發(fā)學習的潛能。與過去相比，每個教學環(huán)節(jié)都更加適應高中英語教學的需要。

1. 課堂教學。在課堂教學方面，教師的主導地位被有意識地削弱。與過去的領(lǐng)導者和主要參與者相比，“以學生為中心”教學法下的教師更加注重課堂氣氛的營造和烘托。通過課堂教學提升的是學生在學習英語方面的方法和習慣，教師更多的是扮演一個引導者的形象。

2. 教學模式。在教學模式上，“以學生為中心”教學法與過去相比變動最大，并且是新式教學法的核心。與傳統(tǒng)的“以老師為中心”教學法相比，它主要有以下三個改動較大的方面：一是在高中英語教學中突出強調(diào)了學生參與課堂的重要性，注重培養(yǎng)高中學生的語言運用能力，希望他們能夠有效地運用英語進行實際的生活交際。二是要將課內(nèi)學習與課外實踐進行結(jié)合，將所學的知識點投入使用，能夠在課外加強知識的鞏固。同時，在日常的英語使用當中發(fā)現(xiàn)存在的問題，主動地進行探索和解決。三是在課堂教學內(nèi)容設(shè)計上，要重視起學生的學習需求，提高學生的課堂參與度。同時，完善學生的學習考核制度，將學生的課堂參與度作為評價教學效果的重要指標之一。

3. 教學過程。與傳統(tǒng)的教學過程相比，新式教學法下的教學過程更加輕松，但是這并不代表老師備課會變得輕松。相反，課前的備課工作更加考驗老師的能力。在整個教學過程中，“以學生為中心”教學法需要運用各種措施激起學生的學習興趣，提高他們學習英語的熱情，需要在整個課堂中積極地引導學生能動地進行探索和學習，增加學生的課堂參與度，使高中生在學習英語的過程中既學到知識，還學會自主地進行思考，提高其運用英語進行交際應用的能力，讓學生在枯燥的學習過程中享受學習英語的樂趣。

4. 師生關(guān)系。由于課堂氣氛良好，師生關(guān)系得到較大的緩和。老師不再是課堂的絕對統(tǒng)治者，學生參與度逐步增加，老師參與度逐漸減少，使得學生和老師的參與狀態(tài)逐漸平衡達到融洽的狀態(tài)。在老師營造的良好的課堂氛圍下，學生和老師能夠有效地進行互動和溝通，有效地解決問題。

二、“以學生為中心”教學法應用于高中英語教學的優(yōu)勢

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，“以學生為中心”教學法的開展使學生的課堂參與度和專注力都得到了大幅度的提升，學習氛圍相比于過去更加輕松有趣。與此同時，學生的學習效率也得到了大幅度的提高。

1. 能夠根據(jù)學生情況因材施教。每個學生的英語基礎(chǔ)和學習速度都是不一樣的，為了使所有的學生都能夠有效地提高英語水平，學校和老師需要根據(jù)學生的實際情況因材施教。對于英語基礎(chǔ)較好、對新的知識點掌握較快的學生，老師可以對學生在英語閱讀、英語寫作和實際應用等方面提出更高的發(fā)展要求；而對于基礎(chǔ)相對較弱、吸收新知識較慢的學生，老師則可對其進行額外的課外輔導，爭取在教學中把握好學生整體的英語水平，努力減小差距。運用“以學生為中心”教學法的老師熟悉每一個學生的特點，對他們的情況能夠進行有效的整合和規(guī)劃，保證每位學生都能夠積極地融入課堂當中去。

2. 能夠有效地培養(yǎng)學生的積極性?！耙詫W生為中心”教學法的核心是培養(yǎng)學生的學習積極性和興趣。英語作為一門語言學科，與其他的學科相比更加注重課堂參與度和興趣的培養(yǎng)，長時間脫離于課堂、課堂參與度低下會嚴重損害高中學生學習英語的積極性。與傳統(tǒng)的“以老師為中心”教學法不同，“以學生為中心”教學法中老師的定位更加傾向于氣氛制造者和引導者。課堂一開始，老師向?qū)W生提出一個實際的較為簡單、輕松的問題，通過短時間地思考將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且鼓勵學生去思考和回答。

3. 能夠有效地提高學生英語學習水平?！耙詫W生為中心”教學法的目的是培養(yǎng)出更加適應世界發(fā)展的人才。此教學方法通過營造輕松學習的氣氛，加上多種多樣的活動形式，培養(yǎng)學生自主思考問題和小組討論解決問題的主觀能動性。英語話劇、英語小短文比賽和英語寫作等活動能夠不斷地提高學生學習英語的自信心和有效地提高學生英語水平。

4. 更加適應世界和社會的競爭。“以學生為中心”教學法最終培養(yǎng)出來的學生與傳統(tǒng)的學生相比，不僅在英語書面考試上占有優(yōu)勢，而且在英語口語、實際交流等方面也擁有很大的優(yōu)勢。英語是和世界交流的語言，學好英語能夠更加自信地面對激烈的競爭、適應社會的發(fā)展和實現(xiàn)自我的價值。

三、“以學生為中心”教學法在當前高中英語教學應用中的不足

“以學生為中心”教學法具有很強的優(yōu)越性，但是由于它在我國高中英語教學中運用的時間尚短，難免存在一些不足之處。

1. 課堂人數(shù)較多難以實施。目前，高中很多班級的人數(shù)超過四十人，更有甚者超過六十人，大班教學不利于“以學生為中心”教學法中課堂活動的組織與實施。老師很難將所有學生綜合地考慮，對于學業(yè)較為繁重的高中教學難度系數(shù)較大且很難實施。

2. 學生的課堂參與程度不同。由于學生的英語基礎(chǔ)和個人追求有一定的差別，這在很大程度上影響了“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的實施。一節(jié)課一般只有短短的四十五分鐘，而高中一個班的人數(shù)超過四十人，那么必然會導致學生的課堂參與程度不同，使得新式教學方法的效果欠佳。

3. 評價和測試體系不完善?！耙詫W生為中心”教學法的目的是培養(yǎng)一個在英語的各個方面綜合發(fā)展的人才，對成果進行驗收需要一整套完善的評價和測試體系，而當前我國依然以“以老師為中心”教學法為主，沒有提高和研究新的評價和測試體系，因此很難對成果進行驗收和評判。

英語教學，不單單只是一門單純的教育科目的教學，更是一種語言的教學，“以學生為中心”教學法不應該只是短期內(nèi)的一種教學思想，更應該成為一個長遠的教學戰(zhàn)略。

責任編輯 張 婕