劉得文

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在此階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握程度直接影響到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)階段的學(xué)生，已經(jīng)有自己的興趣和精力去做事情，不愿意被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，而通過(guò)合作教學(xué)這種模式就可以有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.054

隨著新課堂改革不斷的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不再僅僅局限于對(duì)學(xué)科課本知識(shí)的掌握，更注重于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的開(kāi)發(fā)以及如何培養(yǎng)中學(xué)生的良好品質(zhì)。我們?cè)趯?duì)教學(xué)方式研究和探索中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式能有效改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）打開(kāi)教學(xué)模式的新領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中主要是針對(duì)課本教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的實(shí)施，側(cè)重于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、公式、定理等學(xué)習(xí)，枯燥死板的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦的心理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，不但可以提高課堂教學(xué)，還可以為時(shí)代培養(yǎng)更多有合作精神和學(xué)習(xí)精神的人才。合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，解放了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛能，打開(kāi)教學(xué)模式的新領(lǐng)域。

（二）增進(jìn)師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了大部分的主動(dòng)權(quán)，在一堂課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材的講解，把所有的重心都放在教師的講解中，缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，活躍課堂氛圍。在初中數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教師與學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)輔助作用，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，提高課堂效率。

（三）提高課堂數(shù)學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式教育，不斷灌輸公式，概念等。合作學(xué)習(xí)模式改變了這種方式，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生成為主體，教師作為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)指引。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師有更多時(shí)間去觀察學(xué)生的行為舉止、愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教課中的具體利用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M

合作教學(xué)模式已經(jīng)被很多教學(xué)水平比較高的學(xué)校應(yīng)用，但是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，眾多教師還沒(méi)有明確的方法和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)大量數(shù)據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)得出，分組人數(shù)不要超過(guò)6人，也不要低于4人。而課后的學(xué)習(xí)研究可以在3到7人之間。因?yàn)檎n后學(xué)習(xí)調(diào)查的任務(wù)比較多，多人合作配合，效果會(huì)更加明顯。教師還需要綜合學(xué)生的年齡和性格特征、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組各種性格特點(diǎn)都有，這樣才能相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不能集中在一個(gè)小組，要優(yōu)等生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）課前小組互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿整個(gè)課堂，因此作為初中數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)課前對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行把控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在課前對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，以競(jìng)賽的形式向個(gè)小組發(fā)放任務(wù)，每個(gè)小組成員給出自己的方案，再小組之間進(jìn)行討論匯總，得出最佳或者更多的答案。

例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師可在課前分好組，再以合作學(xué)習(xí)方式加深學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。平行線的性質(zhì)是作為平移和空間圖形學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)以及重要的部分，要求全部學(xué)生都能熟悉并靈活運(yùn)用。在小組學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生列舉生活中接觸的平行想象，匯總各個(gè)小組的答案，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行、直線和線段進(jìn)行區(qū)別討論，并且舉例子。我們結(jié)合身邊的案例，可以有效加深學(xué)生印象，為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)有了更好的鋪墊。

（三）構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中，教師多會(huì)用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)公平科學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特個(gè)體，都有自己擅長(zhǎng)和比較薄弱的點(diǎn)。若只是用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)影響到一大部分學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師作為輔助引導(dǎo)的作用，在學(xué)生的成長(zhǎng)占據(jù)不可忽視的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)學(xué)生擅長(zhǎng)的地方要加以鼓勵(lì)，而學(xué)生的弱點(diǎn)，則需耐心引導(dǎo)，提高學(xué)生在這方面的自信。比如，學(xué)生可能對(duì)在學(xué)習(xí)平面圖形比較感興趣，因此教師可以組織這位學(xué)生向小組分享自己的學(xué)習(xí)方案。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)成員都希望為自己的小組爭(zhēng)光，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步。

（四）情境創(chuàng)設(shè)融入合作學(xué)習(xí)模式中

在小組合作學(xué)習(xí)中加入情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入特定的環(huán)境中，有目的有方向去思考問(wèn)題。例如，在教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的情境。讓學(xué)生想一下我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)能看到哪一些立體圖像。每個(gè)小組以答案正確并且多的一組為勝利。學(xué)生對(duì)游樂(lè)場(chǎng)都不陌生，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后說(shuō)出各種的答案。接著教師再通過(guò)多媒體為學(xué)生播放游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景，與學(xué)生的答案進(jìn)行比較，對(duì)比出教師播放的游樂(lè)場(chǎng)與學(xué)生平時(shí)去的游樂(lè)場(chǎng)的圖形。這樣可以加深學(xué)生對(duì)立體圖形的印象，使得學(xué)習(xí)更加容易。

總的來(lái)說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了師生之間的關(guān)系，還可以有效促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展活動(dòng)，我們可以提高學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的位置，提高自身能力，促進(jìn)師生關(guān)系，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳照軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）.

[責(zé)任編輯 杜建立]