席迎

歌曲是文化的載體，既能夠生動(dòng)形象地體現(xiàn)出國(guó)家文化，同時(shí)還可緩解人們的生活壓力。英文歌曲作為外國(guó)文化的重要組成部分，既能夠展現(xiàn)出外國(guó)的風(fēng)土人情，還可為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言素材。在初中英語(yǔ)課堂上，融入英語(yǔ)歌曲具有非常重要的意義，其能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇科學(xué)合理的歌曲，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的作用。

一、 用英文歌曲輔助聽(tīng)力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力水平

在英語(yǔ)課堂上，提高學(xué)生聽(tīng)力水平的方法有很多，而融入英文歌曲就是非常有效的方法之一。在教學(xué)中，教師首先需要認(rèn)真挑選歌曲，在上課前應(yīng)先做好準(zhǔn)備，選擇一些簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，是保證聽(tīng)力教學(xué)效果的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)當(dāng)用好歌曲。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)歌，隨后考察一下聽(tīng)力效果。在此過(guò)程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌詞的讀音與發(fā)音規(guī)則，同時(shí)還可設(shè)計(jì)一些歌詞填空的游戲，將歌曲的部分歌詞去掉留出空白，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中順便進(jìn)行填空練習(xí)，提高聽(tīng)的效果。

例如，可選擇《Titanic》的主題曲My Heart Will Go On（部分）；

Every night in my dreams在我的夢(mèng)里。

I see you ， I feel you 我都能夠看到你，我能夠感覺(jué)到你。

That is how I know you go on我便確定了，你在永恒不變的跟隨著我。

之所以選擇《Titanic》的主題曲My Heart Will Go On，是因?yàn)楦枨讓W(xué)易唱，歌詞較為簡(jiǎn)單。在課堂上，教師可安排數(shù)次歌詞填空，例如在剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可將空白留在介詞或名詞的位置，隨著學(xué)生對(duì)歌曲漸漸熟悉，教師可將空白留在動(dòng)詞或形容詞的位置，也可按照學(xué)生的具體情況將一句完整的句子設(shè)為空白。在進(jìn)行填空訓(xùn)練時(shí)，假如學(xué)生不能一次準(zhǔn)確的寫(xiě)出答案，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)状危笇?dǎo)學(xué)生都能夠順利填完所有的空白。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意，初始階段必須選擇一些節(jié)奏稍微緩慢，歌詞相對(duì)簡(jiǎn)單，且學(xué)生也比較熟悉的歌。在運(yùn)用歌曲時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)不斷的調(diào)整歌曲。

二、強(qiáng)化單詞，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在單詞教學(xué)中，教師可融入英語(yǔ)歌曲，將單詞的學(xué)習(xí)與歌曲完全融合起來(lái)，使單詞變得更加靈活，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《get down》中“Think again，before you get the wrong impression on your mind”，通過(guò)分析這句歌詞的含義，學(xué)生就能夠了解到“get”這一單詞的意思為“表達(dá)、獲取、收到”等；在歌曲《Nobody Move，Nobody Get Hurt》中“If no one moves，then no bodys gonna get hurt”，“get”的意思為“變成、變得”；《I Get Lonely》中“Get so lonely，cant let，just any body hold me”，“get”的意思也是“變成、變得”。

另外，教師可借助《Yesterday once more》展開(kāi)教學(xué)，歌曲中“When I was young Id listen to the radio”“Its yesterday once more”，等歌詞中不僅包括了很多學(xué)生都非常熟悉的單詞，還包含了語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在接觸并學(xué)習(xí)了這些歌曲后，就能夠記住單詞，同時(shí)還能順利掌握現(xiàn)在式與過(guò)去式等語(yǔ)法的具體運(yùn)用。且英文歌曲的歌詞涉及到了不同的句型，其中包含了很多初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)句型。例如，歌曲《We Wish You a Merry Christmas》中“We wish you a Merry Christmas”?！禩he More We Get Together》中“The more we get together， the happier we will be”等。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)與展示，使學(xué)生順利的記住這些句型，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、在課外閱讀中融入英文歌曲，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵

在課外閱讀活動(dòng)中，教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料，英文歌曲也是其中一種。認(rèn)真分析歌詞就能夠發(fā)現(xiàn)，在眾多英文歌曲中，有些歌詞與詩(shī)歌的非常相似，通過(guò)認(rèn)真閱讀歌詞，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還可提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。提高學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)。例如，英文歌曲中往往會(huì)包含一些簡(jiǎn)單的句式，從字面上看很容易翻譯，但因?yàn)槭艿搅宋幕町惖挠绊?，句子的?shí)際含義卻總是有一定的差別，如在“seasons in the sun”這首歌中，有個(gè)詞語(yǔ)為“black sheep”，多數(shù)學(xué)生看到歌詞時(shí)，直接翻譯成了“黑山羊”，而在西方文化中，“black sheep”意為“害群之馬”，在歌曲的語(yǔ)境中，這個(gè)詞語(yǔ)則表示“搗蛋鬼”。因此在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)重視“文化差異。

綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分借助英文歌曲這一寶貴的教學(xué)資源，并將歌曲滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生從歌曲中學(xué)習(xí)地道的發(fā)音與外國(guó)文化，逐步提高學(xué)生的詞匯量與文化內(nèi)涵。