黃丹陽(yáng)

【摘 要】

小學(xué)生的想象力天馬行空并充滿(mǎn)趣味，但受到年齡的局限，因此經(jīng)常出現(xiàn)思維沒(méi)有邏輯性，表述不能具體化等問(wèn)題。雖然可以在大腦中想象到畫(huà)面，但無(wú)法用語(yǔ)言描述出來(lái)，從而導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言匱乏，想象力無(wú)法發(fā)揮等情況出現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分考慮到上述問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生自身的想象力優(yōu)勢(shì)，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，研究多元的授課方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升他們的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】

想象力 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生寫(xiě)作

想象力是人類(lèi)必備的基本要素，它既可以活躍大腦思維，又能促使人們積極創(chuàng)新，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。舉個(gè)例子，人在遇到問(wèn)題時(shí)，首先會(huì)設(shè)想一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景，想象事情發(fā)生的前因后果，接著根據(jù)自己的猜想尋找解決問(wèn)題的辦法。因此，想象力是人類(lèi)的基本生活技能之一。小學(xué)生正處于想象力豐富的年紀(jì)，但由于受到周?chē)h(huán)境的限制，他們的想象力得不到充分的啟發(fā)和利用。所以，小學(xué)教師的主要職能之一，就應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促使他們更好地全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟發(fā)他們的想象力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。以往學(xué)生寫(xiě)作文，只是將其作為一種任務(wù)，而教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于作文的看法，引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考，主動(dòng)去寫(xiě)，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。首先，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。以往的寫(xiě)作課，教師只向?qū)W生布置寫(xiě)作題目，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后的寫(xiě)作成果常常千奇百怪，很難達(dá)到作文的基本要求。部分學(xué)生胡編亂造，不知所云；部分學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)，不惜抄寫(xiě)圖書(shū)中的文章，東拼西湊，語(yǔ)言毫無(wú)邏輯可言；還有部分學(xué)生將作文視為流水賬，內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言蒼白。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，不再只是設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目有所思考，有所想象，從而將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，再逐漸完善語(yǔ)言使之流暢。如作文題目“我最敬佩的人”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想自己在生活中敬佩過(guò)哪些人，因?yàn)楹问露磁逅ㄋ?，然后指?dǎo)學(xué)生把他（她）的事跡寫(xiě)下來(lái)，再向每位同學(xué)給予意見(jiàn)，使他們的想象力能不受阻礙，從而達(dá)到行文流暢，語(yǔ)言豐富。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)習(xí)他人的思維

小學(xué)生因?yàn)槭苣挲g限制，人生經(jīng)歷并不多，所以要充實(shí)自身的素材庫(kù)，就需要廣泛閱讀，從別人的文章中汲取各種知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作思維。教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，推薦他們閱讀合適的書(shū)籍，使得他們能從別人的文章中找到寫(xiě)作靈感。如作文題目為“校園美景”，先讓同學(xué)們回想自己在生活中發(fā)現(xiàn)的校園美麗景色，再收集別人在文章中對(duì)于景色的描寫(xiě)片段，之后在課堂上分享出來(lái)，從而觸發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。同時(shí)，學(xué)習(xí)別人描寫(xiě)景色時(shí)所使用的各種情景再現(xiàn)、修辭手法、遣詞造句等，從而運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，使文章有血有肉，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。在日常學(xué)習(xí)中，教師除了督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之外，還可以讓學(xué)生們將自己對(duì)于某本書(shū)的感受分享出來(lái)，尤其是對(duì)于作者寫(xiě)作手法的感想，從而充實(shí)他們的靈感庫(kù)，使學(xué)生從大量的閱讀積累中受益。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生積極的感情，陶冶他們的個(gè)性，并培養(yǎng)他們的人格，使學(xué)生習(xí)得感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加入情景建立，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象力的大門(mén)。在寫(xiě)觀(guān)后感類(lèi)作文時(shí)，拿《神筆馬良》舉例，教師先將馬良身處的環(huán)境用圖片直觀(guān)地展示出來(lái)，再以一些物品模擬情景，比如，用掃帚表示犁耙，凳子表示火爐，課本表示餅等，再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演：有的學(xué)生扮演看不起人的縣令，嘲笑喜歡畫(huà)畫(huà)的馬良；有的學(xué)生扮演善良的馬良，堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)并幫助窮人；有的學(xué)生扮演貪心的皇帝，強(qiáng)迫馬良畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)；有的學(xué)生扮演需要幫助的人……經(jīng)過(guò)扮演，學(xué)生們會(huì)不由自主地同情苦難的封建社會(huì)百姓，并被馬良的正義和善良所感動(dòng)，從而有所觸發(fā)。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)讀后感是一種任務(wù)，而是將自己的想法和感受抒發(fā)出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，不僅真實(shí)感動(dòng)，情感也經(jīng)過(guò)了升華。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)靈感

藝術(shù)來(lái)源于生活。沒(méi)有生活原形或者現(xiàn)象就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作的源頭和靈感，也就是說(shuō)生活中的所有點(diǎn)滴小事或者發(fā)生過(guò)的事是藝術(shù)素材的提供者和原形。而作家通過(guò)藝術(shù)手段的加工，精練的語(yǔ)言描述，有序的故事情節(jié)等描繪，就使自己的文學(xué)作品更加的生動(dòng)和耐人尋味。所以說(shuō)，沒(méi)有對(duì)生活細(xì)節(jié)的把握，就無(wú)法進(jìn)行具體的想象。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活的能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力。例如“天空”，許多學(xué)生總會(huì)想到：像大海一樣、一望無(wú)際等關(guān)鍵詞，回答總是千篇一律。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察天空，讓學(xué)生的想象力不只是停留在書(shū)本上，而是通過(guò)切實(shí)的體驗(yàn)，真正地活躍思維，發(fā)揮想象力。例如，從藍(lán)天想到大氣層保護(hù)，從云朵想到棉花糖等。在條件不允許時(shí)，教師也可利用新技術(shù)，向?qū)W生展示多媒體圖片或紀(jì)錄片，使學(xué)生的目光不只停留在自己身邊的事物當(dāng)中，而是能從廣泛的體驗(yàn)之中，激發(fā)自己的靈感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)生活的觀(guān)察中，啟發(fā)自己的想象力，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)靈感。

【結(jié) 語(yǔ)】

創(chuàng)作的源泉是想象力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生自身的局限，并結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并將其運(yùn)用到作文寫(xiě)作當(dāng)中，從而創(chuàng)作出有趣并具有生活氣息的文章。

【參考文獻(xiàn)】

【1】麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2012（9）

【2】方展畫(huà)，龐紅衛(wèi).小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索【J】.教育探索，2009（4）