李芳涵

摘要：主題班會(huì)是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的主要形式，其實(shí)效性取決于主題能否反映教育者和受教育者的雙邊需求，能否把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展形式能否多樣生動(dòng)，能否使學(xué)生“吸引進(jìn)來(lái)——參與其中——積極互動(dòng)——思想碰撞——汲取營(yíng)養(yǎng)——獲得成長(zhǎng)”，在有效解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，潛移默化地達(dá)到育人目的。

關(guān)鍵詞：高校；主題班會(huì)；實(shí)效性形成及探索

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）指出，班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。以班級(jí)為單位開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)是高校管理學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本形式，優(yōu)良的班風(fēng)和正確的班級(jí)輿論對(duì)班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有良好的影響。抓好班級(jí)建設(shè)，通過(guò)班級(jí)建設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，是高校輔導(dǎo)員日常工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，而主題班會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的有效途徑，因此，探索高校主題班會(huì)實(shí)效性的形成具有重要意義。

目前，高校主題班會(huì)多以輔導(dǎo)員為主，利用學(xué)生的集中教育時(shí)間進(jìn)行，主題一般涉及新生入學(xué)教育和適應(yīng)性教育、思想政治教育、誠(chéng)信教育、安全教育、心理健康教育、文明養(yǎng)成教育、考風(fēng)考紀(jì)教育、班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、感恩教育、黨員團(tuán)員教育、畢業(yè)生教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育等等，內(nèi)容比較固化，形式比較單一。在教育過(guò)程中，主題的內(nèi)容與形式?jīng)]有充分考慮學(xué)生的多元化需求和個(gè)性化要求，造成學(xué)生參與班會(huì)的積極性不高，最終導(dǎo)致主題班會(huì)流于形式，按部就班，缺乏活力，無(wú)法充分發(fā)揮主題班會(huì)的實(shí)效性。為了增強(qiáng)高校主題班會(huì)的實(shí)效性，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、設(shè)定的主題應(yīng)滿足教育者和受教育者的雙邊需求，體現(xiàn)二者的主體性

主題既要滿足受教育者的具體需求，也要滿足教育的根本任務(wù)——立德樹(shù)人。主題是開(kāi)展主題班會(huì)的核心，好的主題是主題班會(huì)具有實(shí)效性的首要條件。確定的主題，一方面能反映學(xué)生現(xiàn)階段和將來(lái)可能遇到的困惑，具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性，另一方面也能反映輔導(dǎo)員緊密?chē)@“立德樹(shù)人”的教育的根本任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育。

二、主題班會(huì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)，呈現(xiàn)階段性、多元性和時(shí)效性

（一）主題階段性的體現(xiàn)主要按照學(xué)年進(jìn)行劃分，以大學(xué)四年的每個(gè)學(xué)年為一個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)階段存在的共性問(wèn)題，以“系列講座”方式開(kāi)展主題活動(dòng)。這種階段式主題班會(huì)，完整的呈現(xiàn)出大學(xué)四年生活在時(shí)間上的縱性安排，一方面利于學(xué)生做好學(xué)年的目標(biāo)教育規(guī)劃，承上啟下安排學(xué)業(yè)生活，另一方面也可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，適應(yīng)新學(xué)年的學(xué)習(xí)生活。第一學(xué)年，重點(diǎn)做好新生的入學(xué)教育和適應(yīng)性教育，樹(shù)立大學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)獨(dú)立能力和自我管理能力，做好大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃；第二學(xué)年和第三學(xué)年，以專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師介紹各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)情況，介紹各類(lèi)國(guó)家級(jí)省級(jí)校級(jí)的學(xué)業(yè)競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，以賽促學(xué)，提高自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，精煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，在第三學(xué)年初，開(kāi)展考研主題班會(huì)，分析考研形勢(shì)，解答考研學(xué)生的困惑；第四學(xué)年，以就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主題班會(huì)和就業(yè)幫扶主題班會(huì)，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到基層工作，力求多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率。針對(duì)就業(yè)中遇到的具體問(wèn)題，召開(kāi)主題班會(huì)進(jìn)行宣傳講解，尤其對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立幫扶臺(tái)賬，從就業(yè)筆試、面試禮儀、專(zhuān)業(yè)技能等方面進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助其順利走上工作崗位。（二）主題多元性和個(gè)性化的體現(xiàn)，可以從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展，比如：“我如何規(guī)劃大學(xué)四年生活”、“如何與舍友和諧共處”、“正確看待愛(ài)情”、“正確使用網(wǎng)絡(luò)”“如何正確看待校園貸”等等，適時(shí)穿插到各個(gè)學(xué)年階段里，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展。（三）主題時(shí)效性的體現(xiàn)，主要以重要紀(jì)念日和國(guó)家重要會(huì)議為主。例如，3月5日開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒精神的主題班會(huì)；3月25日（善愛(ài)我）到5月25日（我愛(ài)我）的時(shí)間段，開(kāi)展”珍惜生命，關(guān)愛(ài)自己”的心理健康教育主題班會(huì)；在清明節(jié)、9月3日中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念習(xí)、國(guó)慶節(jié)、一二九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日、12月13日南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日等紀(jì)念日之際，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的主題班會(huì)。緊密結(jié)合時(shí)事政治，密切關(guān)注國(guó)家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的政策和方針，比如開(kāi)展“培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“兩學(xué)一做”、“學(xué)習(xí)十九大精神”、“學(xué)習(xí)全國(guó)兩會(huì)精神”、“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記五四重要講話精神”等等主題班會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。

三、主題班會(huì)形式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，新穎多變，提高學(xué)生的參與熱情

方式單一、內(nèi)容枯燥的主題班會(huì)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以采用辯論、演講、話劇、茶話會(huì)、游戲、小品、網(wǎng)絡(luò)直播等方式開(kāi)展，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體作用，避免形式化和任務(wù)化，力求做到常規(guī)內(nèi)容形式新穎。

四、主題班會(huì)本著“吸引進(jìn)來(lái)——參與其中——積極互動(dòng)

思想碰撞

汲取營(yíng)養(yǎng)

獲得成長(zhǎng)”的過(guò)程來(lái)開(kāi)展

“思想碰撞”環(huán)節(jié)是主題班會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定主題班會(huì)的實(shí)效性?！八枷肱鲎病敝饕侵笇W(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的思想碰撞，輔導(dǎo)員要抓住教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念，形成正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自我管理。能否抓住教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，由輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)來(lái)決定的，所以說(shuō)輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)也會(huì)直接影響主題班會(huì)的實(shí)效性。因此，高校輔導(dǎo)員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人魅力，才能在思想碰撞的過(guò)程中，動(dòng)之以情，曉之以理，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

總而言之，高校主題班會(huì)實(shí)效性的形成，要求在設(shè)定主題時(shí)，充分考慮教育者和受教育著的雙邊需求；在內(nèi)容和形式上，具有階段性、多元性和時(shí)效性，能夠滿足學(xué)生的多元化需求和個(gè)性化要求；要求輔導(dǎo)員提升自我綜合素養(yǎng)，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在與學(xué)生有效互動(dòng)的時(shí)候，能夠抓住“思想碰撞”的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。