厘清“課堂革命”中的問(wèn)題邏輯

陳華 張家海

什么是課堂？在現(xiàn)行課堂中存在哪些問(wèn)題？作為一名學(xué)科教師，在“課堂革命”可以有哪些新作為……新學(xué)年枝江市安福寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)全面掀起“課堂革命”。按照“樹(shù)旗子、照鏡子、邁步子”三步走策略，每一位教師都開(kāi)啟了“尋找我的課堂”轉(zhuǎn)型創(chuàng)新之旅。

第一步：“樹(shù)旗子”，明確方向，知道“我的課堂的樣子是什么”

知道“什么是課堂”之前，必須弄清楚“什么是課程”。如今，有不少同仁的認(rèn)識(shí)依然是模糊、膚淺的，甚至還有些是錯(cuò)誤的。如果教師自身就存在認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，又何以談得上真正去落實(shí)好課程呢？

弄清楚了“什么是課程”的問(wèn)題，關(guān)于“什么是課堂”就順理成章了?！罢n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”“課堂是教師教書(shū)育人的主渠道”，課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂的一端連接著學(xué)生，一端連接著民族的未來(lái)，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)。一個(gè)國(guó)家，按照培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等目標(biāo)取向頂層設(shè)計(jì)出課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，按照標(biāo)準(zhǔn)和框架編制國(guó)家課程、地方課程、校本課程等完整互補(bǔ)的課程體系，這就為全民教育，包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育劃出一個(gè)可供遵循的教育“跑道”。

學(xué)校通過(guò)全體教師專題會(huì)議、教研組會(huì)議、備課組會(huì)議、層層組織培訓(xùn)。教科室、名師工作室將“課程”的核心內(nèi)容梳理成簡(jiǎn)要的文本，提供給教師學(xué)習(xí)、使用，并上傳到qq群、微信群，供大家隨時(shí)隨地“云學(xué)習(xí)”“云使用”。

第二步：“照鏡子”，反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)“我的課堂問(wèn)題在哪里”

要讓這部分教師認(rèn)識(shí)到并且承認(rèn)自己的課堂“有問(wèn)題”，可不是一件容易的事。但事實(shí)上，隨著信息技術(shù)的日新月異，一些課堂教學(xué)問(wèn)題不可避免。

學(xué)習(xí)與考試畫(huà)上了等號(hào)。前些年，據(jù)報(bào)道，在高考來(lái)臨之前，全國(guó)各地中學(xué)出現(xiàn)的一條條勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，諸如“多考一分，干掉千人！”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”等等。這些“霸氣”標(biāo)語(yǔ)折射出考生們對(duì)學(xué)習(xí)有怎樣的認(rèn)知？

考試是手段，不是目的?！鞍詺狻睒?biāo)語(yǔ)背后折射出的，是一部分學(xué)校教師已將“考試”這一本屬于“評(píng)價(jià)手段”的東西異化成了“培養(yǎng)目標(biāo)”，好像學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科就是為了“考試”獲得一個(gè)高高的“分?jǐn)?shù)”。這樣的教育觀和學(xué)習(xí)觀將學(xué)生真正需要的思維、技能、體驗(yàn)和經(jīng)歷的機(jī)會(huì)無(wú)形地剝奪了。

課程與課堂呈現(xiàn)“兩張皮”。盡管喊了這么多年的“課改”，可“改課”的步子依然邁的不夠大。就生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了面向全體學(xué)生、提高生物學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等三大理念，可是實(shí)際教學(xué)中，不少教師受教學(xué)評(píng)價(jià)指揮棒影響過(guò)分地看重了考試，實(shí)驗(yàn)打折扣、知識(shí)勾重點(diǎn)、時(shí)間趕進(jìn)度等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。課程是一套，課堂又是一套。課程與課堂“兩張皮”的現(xiàn)象，實(shí)際上已經(jīng)讓課堂失去了“課堂的樣子”，使課程大大“縮水”。

第三步：“邁步子”，回歸本原，找回“我的課堂的樣子”

提高了對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，找到了課堂的問(wèn)題，明確了自身課堂后期“革命”的方向。接下來(lái)，該是“邁步子”了。

優(yōu)在引領(lǐng)，從成長(zhǎng)目標(biāo)上“革命”。目標(biāo)就是方向。多年來(lái)，由于客觀上受交通、信息、技術(shù)等條件的制約，加之主觀方面思想誤區(qū)，大多數(shù)教師缺乏專業(yè)成長(zhǎng)方面的引領(lǐng)，“低配”的職業(yè)取向標(biāo)準(zhǔn)讓他們?cè)谠靥げ剑c日新月異的時(shí)代變奏嚴(yán)重脫軌。固守著“我一直這樣教”的問(wèn)題思維，必然禁錮著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

鑒于這樣的隊(duì)伍現(xiàn)狀，為滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校未來(lái)生長(zhǎng)需要，學(xué)校旗幟鮮明提出個(gè)人得有成長(zhǎng)愿景，毫不含糊地引導(dǎo)每一位教師，制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，時(shí)間周期包括一年規(guī)劃、三年規(guī)劃、五年規(guī)劃，項(xiàng)目愿景包括上一堂好課、撰一篇好文章、做一名優(yōu)秀班主任、讀一本好書(shū)、寫(xiě)一手漂亮字、講一口流利普通話、掌握一套現(xiàn)代信息技術(shù)等。規(guī)劃一旦制定，學(xué)校與個(gè)人隨即達(dá)成契約。一方面約束學(xué)校要給予教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”強(qiáng)化培訓(xùn)；一方面約束教師個(gè)人要信守規(guī)劃，積極主動(dòng)創(chuàng)造歷練機(jī)會(huì)，雙管齊下促進(jìn)成長(zhǎng)規(guī)劃的落實(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校還專門(mén)為青年教師制定了教學(xué)管理和課堂教學(xué)一系列培養(yǎng)計(jì)劃。

重在過(guò)程，從研究?jī)?nèi)容上“革命”。規(guī)劃僅為方向，達(dá)成尚須行動(dòng)。2018年春季學(xué)期一開(kāi)學(xué)，學(xué)校教務(wù)處按照年前擬定的方案，將各教研組任課教師的任課進(jìn)行了相對(duì)集中編排，以確保每一個(gè)教研組教師一周里至少有一個(gè)半天無(wú)課。2018年3月初，“半天無(wú)課日”校本教研活動(dòng)正式在全校鋪開(kāi)。

“這半天的教研，研究些什么名堂出來(lái)？”剛開(kāi)始幾次活動(dòng)，一部分教師思想上存在顧慮。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，校長(zhǎng)擠出時(shí)間親自下到每一個(gè)組做思想動(dòng)員。一方面，幫助中青年教師分析教育發(fā)展形勢(shì)，從成長(zhǎng)價(jià)值上給予鼓勁加油；一方面拜托老教師“不忘初心”堅(jiān)守最后一班崗，為中青年教師樹(shù)立正面榜樣。

就這樣，各教研組長(zhǎng)正式宣讀研修計(jì)劃，并從活動(dòng)主持人、記錄員、觀課維度、研修作業(yè)、研修成果展示等方面一一明確了組員的職責(zé)分工。從研學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)入手，二度重溫課程理念、課程總目標(biāo)、課程具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞等；從觀摩一堂優(yōu)課視頻入手，人人有觀察維度，個(gè)個(gè)強(qiáng)化評(píng)課議課的責(zé)任，督促每一個(gè)組員去思考、去組材、去表達(dá)。如今，老師們初步掌握一套集研究思維、研究語(yǔ)言、研究方法在內(nèi)的校本研究基本功。

力在課堂，從教學(xué)評(píng)價(jià)上“革命”。為了學(xué)生，為了教師，學(xué)校為“靜悄悄的課堂革命”大開(kāi)綠燈，首次明確提出“上一堂讓學(xué)生開(kāi)心的課”為課堂評(píng)價(jià)原則。多方面鼓勵(lì)教師“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，想為學(xué)生所想，憂為學(xué)生所憂。課堂上，尊重學(xué)生從“傾聽(tīng)”開(kāi)始，傾聽(tīng)他們的表述、思維、心跳、情緒、膽怯、畏懼，給他們創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)習(xí)在每一個(gè)學(xué)科課堂真實(shí)地發(fā)生。

“課堂的樣子”是什么？學(xué)科教師首先要知道，然后才能夠讓課堂回到“課堂的樣子”。比如，語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、德治等學(xué)科要回歸到人文性、工具性、思想性本原上來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去“游泳”，從生活中學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科要回到實(shí)驗(yàn)性、探究性、科學(xué)性本原上來(lái)，讓學(xué)生在“好玩”中“好學(xué)”，在探究中學(xué)習(xí)。

切實(shí)實(shí)施減負(fù)行動(dòng)，減負(fù)從減少考試開(kāi)始。原則上先減少期末、期中以外的一切統(tǒng)一性考試，淡化考試成績(jī)相關(guān)的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)。比如，探索不再設(shè)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)，或降低實(shí)績(jī)獎(jiǎng)的比重；強(qiáng)化與課堂教學(xué)過(guò)程、水平與能力相關(guān)的教學(xué)研究評(píng)價(jià)，比如鼓勵(lì)教師主講優(yōu)質(zhì)課、精品課、一師一優(yōu)課。調(diào)整教科研評(píng)價(jià)方案，從物質(zhì)和精神兩方面加大校本教研過(guò)程的權(quán)重，加大校本教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)比重，激勵(lì)更多教師與時(shí)俱進(jìn)讀書(shū)、研究和寫(xiě)作。讓課堂革命的號(hào)角吹得更響亮，力?！罢n堂革命”的進(jìn)程更加壯麗！

（作者單位：陳華，枝江市教育局；張家海，枝江市安福寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢