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      廣東高職教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀及影響因素研究

      2018-10-19 09:11:24謝桂珊
      西部論叢 2018年11期
      關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合高職教育廣東

      摘 要:隨著廣東產(chǎn)業(yè)不斷的發(fā)展和轉(zhuǎn)型,廣東高職的教育模式也在發(fā)生著變化,新型的產(chǎn)教融合方式開始出現(xiàn)并得到了良好的發(fā)展。在通過對(duì)廣東多所高職院校的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),通過產(chǎn)教融合的方式,其高職院校的教學(xué)理念得到更新、教學(xué)水平得到提高。所以,對(duì)高職產(chǎn)教融合政府和學(xué)校應(yīng)該大力支持,并且不斷完善其組織形式和內(nèi)涵。

      關(guān)鍵詞:廣東 高職教育 產(chǎn)教融合

      引言:

      時(shí)代不斷的進(jìn)步,教育理念的不斷完善,我們國家的教育改革也發(fā)生了許許多多的變化,創(chuàng)新成為新的趨勢和要求,打破傳統(tǒng),致力于選擇更加有利于學(xué)生教育和成長的教學(xué)模式。為國家提供各種類型的先進(jìn)人才,為國家的前途奉獻(xiàn)一份力量。在各種各樣的教學(xué)創(chuàng)新策略中,產(chǎn)教融合成功的脫穎而出。產(chǎn)教融合在傳統(tǒng)的教學(xué)讓產(chǎn)業(yè)也加入進(jìn)來,更好的使學(xué)生全面發(fā)展,成為不僅掌握理論知識(shí),更有實(shí)際操作能力的人才。

      一、廣東高職院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

      (一)學(xué)生參與情況

      通過研究,發(fā)現(xiàn)在廣東大多數(shù)的高職院校中,雖然學(xué)校和企業(yè)合作,提供了大量的實(shí)習(xí)崗位。但實(shí)際上,學(xué)校不一樣,其能安排合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的比例不同,有的可達(dá)到百分之八十,可有的甚至只有百分之二十,剩下的學(xué)生就只能自己去找實(shí)習(xí)崗位。但總體上,廣東有半數(shù)以上的高職能和企業(yè)達(dá)成良好合作,學(xué)生也能順利的去實(shí)習(xí)。剩下的一半學(xué)生,只有自己去找實(shí)習(xí),這樣就會(huì)使工作的難度大大加大,甚至導(dǎo)致有一些學(xué)生高職畢業(yè)后找不到合適的工作。

      (二)廣東各高職院校的校企合作情況

      廣東各高職院校與企業(yè)合作時(shí)間普遍是比較長而穩(wěn)定的,大多數(shù)都能維持二到五年的合作。還有企業(yè)在合作的過程中可以節(jié)約員工成本得到更多的利益,所以企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合也十分的支持和積極。第三是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在校期間已經(jīng)和企業(yè)達(dá)成了就業(yè)協(xié)議,這是重要的保障。最后一點(diǎn)是因?yàn)?,這是產(chǎn)教融合教育理念的最終目標(biāo)所決定的,產(chǎn)教融合教育就是要培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的高技術(shù)人才,這就必然需要校企合作,讓學(xué)生走出校園離開課本,投入真正的實(shí)際操作中。

      二、產(chǎn)教融合的影響因素

      產(chǎn)教融合和形成是多方面的利益需求導(dǎo)致的,其中包括政府的利益需求、學(xué)校的利益需求、企業(yè)的利益需求。

      (一) 政府的利益需求

      政府認(rèn)為在這樣通過產(chǎn)教融合,建立了一種新型的校企合作形式,有利于教學(xué)形式的多樣性發(fā)展,通過這樣的方式提高國家的綜合實(shí)力。還有,國家支持產(chǎn)教融合,學(xué)生就業(yè)率提高,解決了社會(huì)就業(yè)問題,提高了社會(huì)的穩(wěn)定性。

      (二) 學(xué)校的利益需求

      學(xué)校通過和企業(yè)合作可以得到企業(yè)的資金支持、設(shè)備支持等等比較實(shí)際的東西。也可以實(shí)現(xiàn)更好的教育學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)以致用,完善傳統(tǒng)教育的不足之處。

      (三) 企業(yè)的利益需求

      企業(yè)通過產(chǎn)教融合的方式是通過學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的方式,為企業(yè)節(jié)約人工成本,創(chuàng)造更大的利潤。還有企業(yè)自身的知識(shí)技術(shù)的不完善,需要同學(xué)校合作,借助學(xué)校的力量加強(qiáng)企業(yè)員工的專業(yè)性,提高企業(yè)的綜合能力和市場競爭力。

      三、如何完善產(chǎn)教融合

      (一)學(xué)校提高教育意識(shí)

      高職院校的專業(yè)可操作性、實(shí)用性比較強(qiáng)。所以,對(duì)學(xué)生的教育,不僅在于課堂,更在于書本知識(shí)。廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),高技能人才成為其主要的需求對(duì)象。所以學(xué)校在教育方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)積極創(chuàng)新,樹立產(chǎn)教融合的先進(jìn)意識(shí)。立足于市場需求,培訓(xùn)專業(yè)對(duì)口的技術(shù)性人才。高職院校,需要主動(dòng)了解國家對(duì)產(chǎn)教融合這方面的相關(guān)信息,積極學(xué)習(xí)探討產(chǎn)教融合理念。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn),了解學(xué)生的實(shí)際操作情況。主動(dòng)與企業(yè)溝通和商議更好的更適合雙方共同發(fā)展的模式。

      (二)資源開放

      現(xiàn)在處于高速發(fā)展的信息時(shí)代,信息的運(yùn)用變得越來越便捷和豐富。產(chǎn)教融合也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[2]。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),為企業(yè)和學(xué)校建立資源共享的平臺(tái)。在這里學(xué)生可以自由選擇自己需要去實(shí)習(xí)的公司,想接受的培訓(xùn)。公司和學(xué)校也可以自由選擇自己的合作伙伴,線上的資源共享和選擇比線下更加的方便、快捷、高效。這將會(huì)是產(chǎn)教融合的一大進(jìn)步。

      (三)向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)

      在廣東省的眾多高職院校中,有11所國家級(jí)示范高職院校和國家骨干院校。這些院校成為了廣東院校中的佼佼者[3]。其他高職院校,應(yīng)該及時(shí)與其溝通,向他們學(xué)習(xí)教育理念。比如舉辦聯(lián)誼、交流會(huì)、合辦班級(jí)等,通過這些方式完善自身的不足。而且,作為廣東省重點(diǎn)高職院校也有責(zé)任和義務(wù),帶領(lǐng)廣東省的高職院校實(shí)現(xiàn)更好的教育,提高當(dāng)?shù)氐慕逃剑晟平逃到y(tǒng),大家共同的進(jìn)步才是教育的最終目的。

      四、結(jié)束語

      高職教育的產(chǎn)教融合是一個(gè)十分重要的領(lǐng)域,在高速發(fā)展的今天,產(chǎn)教融合的方式還需要不斷的探索。在歷史發(fā)展的今天,知識(shí)不僅僅是書本上的理論,更重要的實(shí)踐操作,通過產(chǎn)教融合的方式,提高學(xué)生的綜合能力,為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)人才。這也是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要各行各業(yè)的人們一起努力,我們應(yīng)該不斷的探索產(chǎn)教融合的方式,吸取國內(nèi)外優(yōu)秀院校的經(jīng)驗(yàn),在不斷的學(xué)習(xí)中,不僅使廣東高職產(chǎn)教融合發(fā)展得越來越好,更使我國的產(chǎn)教水平提高到一個(gè)新的高度。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 時(shí)海霞. 產(chǎn)教融合理念下高職學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究, 2016(4):37-39.

      [2] 姜佃高, 石勇, 許珊娜. 產(chǎn)教融合中企業(yè)意愿調(diào)查及影響因素探析[J]. 科技、經(jīng)濟(jì)、市場, 2016(10):106-107.

      [3] 羅丹. 廣東省高職教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與趨勢——基于國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的分析[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2016, 37(18):47-51.

      [4] 林敏婷. 高等職業(yè)院校音樂表演專業(yè)產(chǎn)教深度融合研究——以廣東文藝職業(yè)學(xué)院音樂系為例[J]. 藝術(shù)教育, 2017(7):48-49.

      作者簡介:謝桂珊(1982—),性別:女,民族:漢,籍貫:廣東,職務(wù)/職稱:講師,學(xué)歷:碩士研究生,單位:廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,研究方向:產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì),單位:廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

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