民辦高校資助體系下學(xué)生誠(chéng)信教育與感恩教育研究

伍潔 林琳

摘 要：民辦高校資助體系的完善讓更多家庭貧困的大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，順利完成學(xué)業(yè)，為我國(guó)培養(yǎng)出了更多優(yōu)秀人才。但是民辦高校資助體系下也暴露出一些問(wèn)題，如，受資助學(xué)生缺乏誠(chéng)信和感恩意識(shí)等問(wèn)題。鑒于此，下文對(duì)當(dāng)前我國(guó)民辦高校資助體系下學(xué)生思想現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信教育與感恩教育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；資助體系；誠(chéng)信教育；感恩教育

引言

伴隨高校的不斷改革，政府出臺(tái)了資助貧困學(xué)子上學(xué)的系列政策和措施，不讓學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而失學(xué)，盡可能達(dá)到教育和社會(huì)的公平化。目前民辦高校的資助體系發(fā)展至今已經(jīng)基本完善，但在日趨健全化的高校資助體系下，被資助學(xué)生卻出現(xiàn)對(duì)資助認(rèn)識(shí)不足、欠缺感恩思想、誠(chéng)信觀念、自立精神等思想問(wèn)題，需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和感恩教育。

1民辦高校資助體系下學(xué)生出現(xiàn)的思想問(wèn)題

首先，民辦高校資助體系下學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，其主要表現(xiàn)在：第一，在審定貧困生資格階段，偽造貧困資料，從而騙取助學(xué)金；第二，學(xué)生出現(xiàn)還貸違約、延期還貸的現(xiàn)象，在近幾年出現(xiàn)得較為頻繁；第三，為獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在考試中采取違紀(jì)手段等。其次，缺乏感恩意識(shí)。部分接受國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生，認(rèn)為是自己應(yīng)得，并沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到國(guó)家和學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的良苦用心，也沒(méi)有認(rèn)真考慮如何回報(bào)國(guó)家；最后，缺乏自立自強(qiáng)精神。近幾年不斷擴(kuò)大了獎(jiǎng)助學(xué)金的資助比例，也增加了資助金額，更多學(xué)生能夠享受資助，很大程度上解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但也出現(xiàn)了新問(wèn)題，高校資助體系在經(jīng)濟(jì)上實(shí)質(zhì)是無(wú)償資助模式，這種模式容易讓被資助學(xué)生有依賴思想，逐漸喪失了自立自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。

2民辦高校資助體系下學(xué)生誠(chéng)信教育與感恩教育策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信規(guī)范管理

首先，高校需建立健全受資助大學(xué)生的誠(chéng)信管理信息，及時(shí)記錄、跟蹤、儲(chǔ)存和監(jiān)督受資助大學(xué)生的各類信息，實(shí)行“一人一檔”管理，并以紙質(zhì)檔案和電子檔案相結(jié)合的方式，進(jìn)行規(guī)范化、便捷化管理，方便高校和受資助大學(xué)生即時(shí)查詢學(xué)生貸款及還款的動(dòng)態(tài)；其次，建立受資助學(xué)生的誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)建立一套科學(xué)合理且可量化的誠(chéng)信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：誠(chéng)信評(píng)測(cè)指標(biāo)、誠(chéng)信評(píng)測(cè)模型、誠(chéng)信評(píng)測(cè)要素、誠(chéng)信評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、誠(chéng)信評(píng)測(cè)實(shí)施途徑等，從而能夠公平、客觀的對(duì)學(xué)生誠(chéng)信行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，制定剛性規(guī)范制度。針對(duì)受資助大學(xué)生制定一套剛性規(guī)范制度，以制約其失信行為。例如，在新生入校時(shí)就邀請(qǐng)從事個(gè)人征信工作的相關(guān)人員開(kāi)展個(gè)人征信講座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人誠(chéng)信記錄在以后的工作生活中有著重要的用途，違約者可能會(huì)在以后的申請(qǐng)房貸、車貸或考取相關(guān)的職業(yè)證書時(shí)因不誠(chéng)信而被拒絕，守信者則享有優(yōu)先權(quán)。也可以將其個(gè)人信用行為與學(xué)分相關(guān)聯(lián)，若發(fā)生失信行為就取消受資助資格并扣除一定學(xué)分等。

2.2多樣化開(kāi)展對(duì)學(xué)生的感恩教育

高校感恩教育是系列的教育活動(dòng)綜合體，不能獨(dú)立化和片面化，應(yīng)該在資助中貫穿始終。比如在開(kāi)始資助工作的時(shí)候，也就是認(rèn)定貧困生的階段，要加強(qiáng)資助政策宣傳教育，學(xué)生從中感受到的國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的努力，激發(fā)學(xué)生的感恩之心；而資助的評(píng)審階段，其制度要公平化、公開(kāi)化，同時(shí)評(píng)審要適度傾向比較有感恩思想的學(xué)生，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感恩教育；資助的發(fā)放階段，高校要組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓被資助學(xué)生成為社會(huì)愛(ài)心一員，引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的感恩之心，為學(xué)生提供反哺社會(huì)的機(jī)會(huì)，有效提升高校感恩教育的水平。

2.3思政 法制 感恩 誠(chéng)信教育并舉

首先，將學(xué)生誠(chéng)信教育、感恩教育與學(xué)生思想政治教育、法制教育相結(jié)合，并充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，將感恩與誠(chéng)信教育通過(guò)多種渠道傳授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生潛在的社會(huì)責(zé)任感和道德良知，讓學(xué)生明白喪失誠(chéng)信將無(wú)法立足于社會(huì)。通過(guò)在校園中廣泛宣傳大量感恩誠(chéng)信事例，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，形成講誠(chéng)信感恩的校園文化氛圍，讓學(xué)生從思想上樹(shù)立以誠(chéng)信為榮、以感恩為榮的觀念；其次，學(xué)校在進(jìn)行感恩教育與誠(chéng)信教育的過(guò)程中需要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。理論教育過(guò)于枯燥會(huì)影響教育效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到誠(chéng)信、感恩的真正意義。例如，學(xué)?？梢匀ヘ毨絽^(qū)、孤兒院進(jìn)行志愿服務(wù)、可以開(kāi)展公益勞動(dòng)等，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，以鮮活的感恩教育活動(dòng)為載體，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感恩、實(shí)踐誠(chéng)信，讓感恩與誠(chéng)信觀念能夠內(nèi)化在學(xué)生的潛意識(shí)中。

結(jié)束語(yǔ)

高校大學(xué)生誠(chéng)信感恩教育是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)，要不斷改進(jìn)教育形式，完善教育手段，充實(shí)教育內(nèi)容，逐步構(gòu)建完善的誠(chéng)信感恩教育體系，從而使誠(chéng)信及感恩教育真正落到實(shí)處。

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