基于微課導(dǎo)學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施分析

王麗

【摘 要】文章以基于微課導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的措施為研究對(duì)象，首先對(duì)微課導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了概述分析，隨后分析研究了微課導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用優(yōu)勢(shì)，提出了一些基于微課導(dǎo)學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課導(dǎo)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在教育信息化逐漸普發(fā)展的今天，微課在小學(xué)教學(xué)中不斷得到相應(yīng)實(shí)踐與應(yīng)用，并逐漸衍生了多種輔助教學(xué)方法。微課導(dǎo)學(xué)因其自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上有著巨大的作用優(yōu)勢(shì)，有必要對(duì)微課導(dǎo)學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)措施進(jìn)行探索分析，了解其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，提出其應(yīng)用措施，從而讓微課導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用價(jià)值，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量具有重要的意義。

一、微課導(dǎo)學(xué)概述

微課導(dǎo)學(xué)顧名思義即是借助“微課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，教師通過(guò)將課堂重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容錄制成“微視頻”，交由學(xué)生課下根據(jù)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且由于微視頻時(shí)長(zhǎng)很短，因此在內(nèi)容教學(xué)上往往是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，直奔主題，一個(gè)“微視頻”即是一個(gè)教學(xué)主題，使得教學(xué)目標(biāo)更加具有針對(duì)性、目的性，同時(shí)也有利于學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)不足之處進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，對(duì)于生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)效果提升具有重要的作用。

二、微課導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用優(yōu)勢(shì)分析

小學(xué)階段是學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展奠基的重要階段，同時(shí)也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，如何有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一直以來(lái)都是教師比較頭疼的問(wèn)題。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升?？傮w而言，微課導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有以下作用優(yōu)勢(shì)：

一是微課導(dǎo)學(xué)有效打破課堂教學(xué)的時(shí)間、空間限制。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多局限于課堂之上，然而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，即使教師能夠在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)教授上做到面面俱到，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受其年齡、心理等客觀因素影響，其理解能力有限，很難將教師教授的內(nèi)容完完全全的掌握，尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，需要小學(xué)生反復(fù)進(jìn)行理解練習(xí)才能真正掌握。然而在課下練習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏教師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，面對(duì)疑問(wèn)問(wèn)題，僅靠小學(xué)生自己很難實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決，為學(xué)生帶來(lái)了一定學(xué)習(xí)上的挫敗感，打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以獲得學(xué)習(xí)的成就感。而數(shù)學(xué)教師通過(guò)應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)講解錄制成微視頻，學(xué)生在課前、課后即可利用平板電腦、手機(jī)等視頻播放工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在“微視頻”的幫助下，猶如教師“就在自己身邊”，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果提升具有重要的作用。

二是微課導(dǎo)學(xué)非常適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，因此在聽(tīng)課時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，難免對(duì)于學(xué)習(xí)效率造成一定影響。然而微課導(dǎo)學(xué)則有效彌補(bǔ)了這一問(wèn)題。微課視頻一般短小精悍，短則5分鐘左右，長(zhǎng)則不過(guò)10分鐘，有效避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力分散問(wèn)題。因?yàn)闊o(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課后指導(dǎo)。教師都可應(yīng)用微視頻導(dǎo)學(xué)，其與小學(xué)生的身心發(fā)展相符，能夠使得小學(xué)生在精神高度集中的有限時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，與小學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)非常貼切，對(duì)于學(xué)習(xí)效果提升及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有較為積極的影響作用。

三是微課導(dǎo)學(xué)重建了課堂學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生知識(shí)接收主要包括兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是在課堂之上完成，由教師為主體，直接通過(guò)教學(xué)完成向?qū)W生的“知識(shí)傳遞”過(guò)程；第二個(gè)階段是在課后完成，學(xué)生在課堂之上接收的教師傳遞的知識(shí)以后，由學(xué)生獨(dú)立完成“知識(shí)的吸收”。微課導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用則有效打破了這種常規(guī)的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生可以在微課導(dǎo)學(xué)的幫助下先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)完成“知識(shí)吸收”，這樣教師便省去了向?qū)W生傳授基本知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間，從而有更多的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，更有利促進(jìn)學(xué)生在課堂之上與教師、同學(xué)之間進(jìn)行互相探討交流，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度及參與度，使得學(xué)生的課堂主體地位得到有效的彰顯。

三、基于微課導(dǎo)學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)措施

（一）加強(qiáng)微課導(dǎo)學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主要包含兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，從而完成導(dǎo)學(xué)過(guò)程規(guī)劃的框架設(shè)計(jì)，為后續(xù)的微課導(dǎo)學(xué)視頻制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二點(diǎn)是在微課導(dǎo)學(xué)視頻制作過(guò)程中，需要融入數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)視頻的引導(dǎo)下，充分鍛煉自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，促使微課視頻導(dǎo)學(xué)作用充分發(fā)揮。與此同時(shí)，要注意微課視頻制作不應(yīng)歸于追求精美，畢竟微課制作最終的目的是為了提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其中的教學(xué)內(nèi)容，而不是用來(lái)讓學(xué)生“欣賞”的，因此需要教師注意微課導(dǎo)學(xué)視頻制作應(yīng)重視視頻內(nèi)容、視頻質(zhì)量，真正使得微課導(dǎo)學(xué)視頻充分發(fā)揮出本來(lái)的價(jià)值，即為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)

微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式究其本質(zhì)只是一種有效的教學(xué)輔助手段，因此需要教師深刻清醒認(rèn)識(shí)到微課導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵，不可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中盲目迷信微課導(dǎo)學(xué)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效果，依然需要教師以課堂教學(xué)為主陣地，始終堅(jiān)持以教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生為課堂主體展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生完成微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，已經(jīng)對(duì)所講的知識(shí)有了一個(gè)大致的了解，并掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，因此需要教師趁熱打鐵，采取有效措施進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，要去教師在課堂之上注重“導(dǎo)”而不是“教”，充分發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，通過(guò)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題、任務(wù)，由學(xué)生自主進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際討論狀況加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，例如在進(jìn)行“三角形面積公式”教學(xué)時(shí)，教師可以長(zhǎng)方形、正方形等簡(jiǎn)單的四邊形計(jì)算為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐步展開(kāi)討論，并以四邊形面積計(jì)算為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓學(xué)生利用兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行拼湊，最后在經(jīng)過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、思考討論后，深入理解三角形的面積計(jì)算為什么是底乘高再除以2，加深學(xué)生記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化課后自主學(xué)習(xí)

微課導(dǎo)學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)上不僅僅體現(xiàn)于“課前引導(dǎo)”，還體現(xiàn)于“課后指導(dǎo)”，因此為使得微課導(dǎo)學(xué)作用價(jià)值得到更進(jìn)一步的發(fā)揮，還需要教師在完成課堂內(nèi)容教學(xué)后，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況，做好課后微課導(dǎo)學(xué)視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一方面要涉及到重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，另一方面要注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在微視頻的幫助下，針對(duì)課上沒(méi)有理解透徹的課堂重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，不斷跟據(jù)教師的提示進(jìn)行思考演練，從而有效加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解，在微課導(dǎo)學(xué)的幫助下，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更加順利通暢，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，微課導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)中具有發(fā)揮著重要的作用，教師要加強(qiáng)對(duì)微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用的重視程度，并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中采取有效的措施，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量。

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